花开了

——十年后的我给当下的我的一封信

亲爱的娜:

十年的努力与坚持，成就了今天的我，我应该感到欣慰和高兴，毕竟一份耕耘一份收获，付出终有回报。

我的“一字立骨”教学法得到了领导们的认可，受到了全市语文教师的认同，深受中学生们的喜爱。语文教学设计犹如万花筒，精彩纷呈，可我唯独喜爱“一字立骨”教学法。缘于这份喜爱，我就开始研究名家课例，取各家之长，创己家之法。我要把“一字立骨”法研透，在课堂上达到收放自如的效果。

今天，我之所以取得如此成绩，是因为我对语文教学的钟爱。我喜爱文字，喜爱文字所表达细腻、丰富的情感，喜爱带着学生一块儿遨游在文字的意蕴中。深爱着文字就爱语文教学了。

喜爱只是喜爱，教学是要有技巧的。我所理想的课堂样子是美好的，是充满诗意的，现实中却大相径庭。怎样才能上出精彩的课堂，上出有自己风格的课堂呢？我就静下心来守着一份孤独与寂寞，开始研读名家课例。我把名家教学设计的独到之处记录下来，如主问题的设计，教学步骤阶梯状层层推进等，慢慢地把这些方法试着用在自己的课堂中，可是效果极差，我只取好的设计，却忽略了学生程度的差异，名家的设计很好却不适合自己的课堂，上不出名家的课堂效果，照搬别人的教学设计成了画虎不成反成犬。

屡次的失败后，我改变了研读方法，我不再单单记录名家教学设计的精彩之处，而是变为读名家课例，写课评，总结名家教学设计的方法。我给自己定下的任务是一天研读一篇名家课例，写一篇课评。我这样读着、写着，教学设计的悟性慢慢打开了。我探索出并喜爱上了一种教学设计——“一字立骨”法。

喜爱是一种动力，我开始试着抛开名家课例的研读，一遍遍地裸读文本，边读边批注自己的感悟，读得次数越多，感悟越深，对文本的理解也更深入。我就提炼出能统帅全文的文字，用这个字来展开教学。这个字是课堂上发散性的主问题，激发了学生的学习兴趣，学生也从不同的角度思考，课堂上有了思维的碰撞，使学生的思维得到了发展与提升，也达到了语文核心素养的要求。

掌握了技巧和方法，“—字立骨”的教学方法我用起来得心应手。课堂效果好了，学习成绩也得到了提升，再也没有题海战术和反复训练，学生喜欢上了语文，学起来乐不思蜀。

动力也让我乐于坚持，十年的研读、探索、实践，“—字立骨”教学法渐渐成熟，成了我的教学风格。这种教学方法得到了领导们的认可，并在全市推广，我也给全市语文老师们做了讲座，让老师们了解并接受到喜爱“一字立骨”法，老师们也都开始用“一字立骨”法教学。

“一字立骨”法如春风吹开的花朵，开遍了全市的课堂。

十年的努力与坚持，终得花开！