那天，偶然看到一个关于小学语文教材改革的链接，里面没有多少内容，只有很多小学诗词朗诵与改编出来的歌。一听，便很感动，很多诗词，只一听旋律，便记起了内容。
不知道你们有没有同感，一个年龄阶段听过的歌曲，会不自觉的成为那个时候的记忆牵引。许多旋律想起来的时候，伴随着的还有那些记忆的支零碎片，像一阵风，卷起了这已经落睡的叶，粘合、舞动，便重演了那时时光中最美丽的内容。
今年暑假在家，同村很多孩子去找我问题。我问他们，今年最头疼的作业是什么？年龄稍大的说是古诗词的翻译理解与默写，年龄小些的就说，是古诗词的背诵。我翻看他们的课本，一样的诗词，一样的插画，一样的，孩子们在插图上涂涂抹抹，仿佛想在那幅画里找到桃花源，又仿佛在那片若隐若现的瀑布里，没有理解“疑是银河落九天”的景色，想画些星星、月亮，想象中的景色应该是这样吧？
那一刻，我便在想幼时的我，曾在诗的理解与现实的偏差里极其苦闷，也曾想，古人为何如此麻烦，写些看不懂又难背会的诗词歌赋来为难我们。可后来呢？当偶尔有一次在电视上看到演唱版的《忆江南》，生在北方的我，从未看过江南莲池的我，第一次感受到了菏叶硕大如盖，绿烟袅袅，不着半丝泥垢的景像。也第一次理解了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的动人画面。那一刻的震撼，我说不出来，也描绘不出来，总之那旋律我是记住了，那景色也记住了，没有背，很自然的就将这首诗藏进了心里。
没有多想，我用手机给那小姑娘找了一个视频，是关于贺知章的《咏柳》这首诗的意象动画。我跟她讲碧玉的颜色，跟她讲门前的柳树多了，就会变得一排又一排，就会形成一片绿色，就像纳兰容若常说的词“绿杨柳烟”。我给她讲什么是丝绦，柔软的柳枝会怎样齐齐的垂下，就像这视频中的动画一样，那该是一幅多么美丽又和谐的景象。她听的很认真，就如那时发现了诗与音乐相结合的喜悦，至少对于她，这首诗会记下吧。小小的年纪，会憧憬那春天的美好，会爱上家乡给她的而她从来都忽略的景色。同样的，我给那稍大的孩子听了婷婷唱古文里的《长歌行》，他竟也安静了，静静地从这份音乐的平和里，体会那诗中的百般滋味。
小学语文改革了，增加了诗文，从文化的角度来看，的确很好。可若是孩子不理解呢？反感呢？这岂不又平白的给孩子增加了负担？随着时代的进步，越来越多所谓的神童走进了我们的视野。在媒体的包装与碎片化的时代的推动下，多少人为之尖叫，鼓掌。可那小小的脑袋里，真的能容纳下一首完整的诗吗？真的能将那份天赋保护的完整，可以拿出来炫耀了吗？人类走的有些快了，有些急促了，避免不了的就是机械化与闵然一色。
人的一生很长，它会路过许多风景，发生许多许多的故事。它需要时间去理解，去品味，它需要很多的情怀去捻成一种牵引，完成一首旋律，这样的一首诗，才算完整。
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