与六一班孩子的沙盘之约

上学期尝试着给二年级的孩子在教室做沙盘，因为耗时太长，移动沙具，费时费力，所以本学期就准备变换一种方式。

沙盘室可以容纳5到6个人。周二下午服务全体教师，周三下午服务全体学生。教师可自愿前来，学生对象可以作为一种奖励，让表现好的孩子来做沙盘。

本周预约的是六一班的五个孩子。一次沙盘的时间大约是50分钟，所以我早早的就把沙盘室的门打开，把沙面抚平，等待着孩子们的到来。

与六一班孩子的沙盘之约

来的是五个男孩子。预先利娟老师已经和我沟通过，这五个男孩子表现都比较好。初见孩子们，都很乖，在那里站也不是，坐也不是。看孩子们都那么紧张，我让他们坐下，我也在旁边坐了下来。我给孩子们说，这是一次游戏，不同于平时的课，所以我们大可以放松，怎么样都可以。

见到沙子他们都不敢摸，这是我没有想到的。可能孩子们太过拘谨了。为了帮孩子们放松一下心情，我给他们聊了约五分钟的时间。放音乐，让孩子们调整坐姿，调整呼吸，用自己喜欢的方式去触摸沙子。孩子们的动作都很小，只在自己眼前抓捏着沙子。在这个阶段，我也觉察到自己因为长时间没有做沙盘，导入语，很多已经忘记了。

摸完沙之后，我让孩子们根据自己脑海当中浮现的画面，取3到4件沙县摆放在沙盘之内。想怎么摆就怎么摆，把刚才脑海当中的画面摆放出来即可。在分享的阶段，这几个孩子都是很简短的，但是也很准确的把自己要表达的画面表达了出来。

与六一班孩子的沙盘之约

然后,我让孩子们把这些沙具撤回后，重新共同来创作一幅画面，并给这幅画面，取名字，讲故事。孩子们起的名字，有海边的馨香，公安局边的公园等等。讲故事的时候，中间一个孩子侃侃而谈，讲的很长，很流利，把人物之间的对话都描述的很生动。另一个孩子却有点卡壳，取名字的阶段陷入了沉思，我说没关系，可以随便说，孩子放松了下来。他在最后谈感受的时候，说这一点和在课堂上回答问题是不一样的，老师的话让他感觉到了一种安慰和力量，让他感觉特别的放松，他很高兴。

所有人都讲完故事之后，最后一个孩子提出，想在沙盘上增加一个图书馆，这样背书包的男孩子随时可以看到图书，征得大家的同意之后，他摆上了。心愿得到了满足，孩子很高兴，大家也都很高兴。

最后分享感受阶段，孩子们都表示了，初进来时感觉到非常的紧张，不敢乱动，但是，在听音乐摸沙的这个阶段，让他们很快的放松下来。感觉就是一个游戏，特别的放松。还感觉到在沙盘对作文有帮助，增加想象力，看着沙盘作文，就像低年级的看图写话一样，感觉非常的直观。

沙盘提前十分钟结束了。我告诉孩子们，还有十分钟的时间，你们可以选择离开，也可以选择自由的玩耍。孩子们经过一分钟的短暂犹豫之后，都选择留下。陆陆续续的开始在沙盘里摆沙具。我和利娟老师在旁边观察，孩子们开始拿一些枪、大炮，士兵，两军对阵。一会儿密密麻麻的排了一个沙盘。都在窃窃的私语，窃窃的笑。生a在三位将军的中间摆了一个桌子，生b就在桌子边摆了凳子，a说正在打仗了，怎么能吃饭呢？于是，就撤了打仗的士兵，改成了生活的场景。

与六一班孩子的沙盘之约

生c在桌子上摆放了一个神仙，其他人又跟着摆放一众神仙，一会儿，换了三个场景。孩子们的笑声慢慢的也大了起来。

与六一班孩子的沙盘之约

在离开沙盘的时候，孩子们非常的留恋。到课间，还有人在沙盘室的门口探头探脑的往里看。

六年级的孩子说沙盘还是需要音乐，帮助他们放松下来，这一点和二年级的孩子是不一样的；沙盘对学生的作文和口语交际有一种帮助，若把沙盘与作文课结合起来，会有所收获；在教室里做沙盘，让更多孩子一起参与，更容易让孩子们得到放松心灵；让孩子们自由玩耍，比有规则的设置，让他们更能放飞自我。

简单的事情重复做，重复的事情认真做。