一、导入
学生读“阅读提示”第二段第一句话:
作者写于20世纪30年代中期的这篇文章,以散文的自由笔法,抒写了他关于灯笼的一些记忆,从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。
这句话中,你在预习中关注了吗?哪些你理解了,哪些你不理解呢?
由此引入“以散文的自由笔法”这一评价。
二、梳理题材,探“自由”
1.这篇散文,从题材上看,逐一写了哪些内容?
2.根据这些题材,你能梳理出作者的写作脉络吗?
预设:回想——联想——梦想
小结:选材自由,有线索、脉络。
三、梳理情感,探“自由”
这篇散文作者围绕灯笼抒写“回想——联想——梦想”,你能根据行文思路,说说依次表现了作者什么情感呢?哪些词句表现这一情感呢?
这些情感中,你认为作者突出的是哪种情感?为什么?
作者突出的情感,你觉得怎么才能读出来呢?
小结:情感自由,有变化、主旨。
四、品味语言,探“自由”
作者表达主旨的这两段,你觉得语言“自由”吗?试试分析一下。
预设:
自由化用古诗词句、典故,语言典雅书面化;
短句、长句自由组合;
自由叙述,精妙议论,相得益彰。
文章中,你还能读出如此自由的语言特点吗?
预设:第2段、第4段
语言不拘一格,服务情感表达。
口语书面语相结合,典雅通俗
小结:语言自由,有特色。
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