重视原理的学习

重视原理的学习，因为这是前人经验的总结，总会带给我们启发和教益。近日，当再次读到《建构主义的学习理论》这一节时，心生无限欢喜。

真的，越深入读，越爱教育学原理。古今中外的教育教学和心理学理论、加之近日聆听直播所领悟的中国心性心学研修，好精彩。

建构主义这一理论的思想渊源，来自于皮亚杰、布鲁纳、维果茨基和杜威的建构主义思想学说。这一理论有两种取向：个人建构主义和社会建构主义。

从定义来看，无论是哪一种建构主义，都有值得我们教育工作者反思和提升的地方，强调学生对新旧知识经验的相互作用，来形成丰富和调整自己的认知结构。

理论提出，学习是一个文化参与的过程，要参与到某一个共同体的实践活动中来建构有关知识。

这一理论的提出，让我想起了我当下所参与的两个重要的、特别喜欢的学习共同体：糊涂群主组建的悦教研共同体和亚珂老师组建的游学中国 品格智慧教育共同体，身处这两个教师群体和家长群体中，真的带给我很多的帮助和提升。

学习是一个文化参与的过程，这带给我什么启发呢？第一，我们要积极引领孩子参观一些诸如博物馆，图书馆等文化场馆，以及中外人文历史景点，让孩子身临其境地体验和感知文化。第二、父母本身应该热爱学习读书，积极跟孩子探讨，帮助他形成对读书学习的正确认识，做孩子学习的高质量陪伴者甚至引领者。

这一理论提出的知识观是：知识的动态性，知识的情境性，知识学习的主动建构性。

知识观的3个特点，我认为告诉我们：不要迷恋权威，要懂得与时俱进；要懂得具体问题具体分析，要懂得组合、创造知识。由于个人原有经验不同，会导致对同一事物有不同理解。

了解知识观，才能更好地教学教育，对吗？

这一理论提出的学生观：学生的经验世界的丰富性，学生的经验世界的差异性。

这启发我们什么呢？每个学生先天和外在后来的教育都不同，所以要重视学生的差异，因材施教呢！

此外，建构主义学习理论的应用，表现为情境式教学、支架式教学、抛锚式教学、认知学徒制、合作学习和交互式教学6种教学模式，读一读这些定义，如果可能尝试一下这些教学模式，一定很精彩，值得摸索尝试。