孩子们已经能用流畅的需要表达带小新乘坐地铁的路线了。那么课堂的任务二“阅读地图信息,清楚得体表达”也完成了。从“有序”到“清楚得体”,孩子们的表达能力已经有了提升,这样的课堂,真正是帮助学生“成长”的课堂。从生活能力能讲,孩子们懂得了怎样选择地铁路线,怎样乘坐地铁;从语文能力来讲,表面上,他们的语言能力提升了;而更深层次的是,他们在组织语言的过程中,思维也得到了训练。长此以往,孩子们一定会变得伶牙俐齿、出口成章。
课堂教学环节仍在继续,进入了“拓展”环节。老师问:“孩子们,除了地铁票和火车票、高铁票,你们还知道生活中的哪些票呢?”孩子们答:汽车票、飞机票、新年音乐会票、图书展览票……此时,老师给孩子们发布了任务:国庆节就要到了,同学们出游时可能会遇到各种各样的票,请你做一个有心人,用我们今天学过的知识,和同学们分享表达,介绍一种票面上的信息。
这个任务将语文课堂拓展到了课外,真正做到了学以致用,也是对语言表达能力的巩固和提升。一节课,就这样结束了,意犹未尽,余韵绵长。
我没有见过新版的小学课本,我们手里拿到的是本节课的教学设计和基本思路,当时只觉得小学的课本很有意思。等到课后评价的时候,我才知道,虽然题为《神奇的票》,但学习的主要目标是学会几个生字,比如:南昌、下铺、空调、硬卧、限乘,并没有具体的情境,本节课创设的情境都是教师自己的创意,这就很难能可贵了。执教的教师看上去还很年轻,这节课应该不是她个人的设计,应该是集体备课的结晶。无论如何,这种利用车票进行创新教学设计的理念是值得肯定的。这就不仅仅是“教教材”,而且“用教材教”,引导学生不仅将目光局限于课堂,而是要关注社会、认识社会。
当下有一句话特别喜欢:我们要让世界成为学生的教材,而不是让教材成为学生的世界。这就需要教师运用教材的能力和创新设计的格局。一节精彩的小学语文课,带来了震撼,也带来了思考。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
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