这个时代对老师发出的挑战

这个时代对老师发出的挑战

这个星期我回了趟家，和一位几年未见的好友一起吹牛聊天、坐而论道、谈天说地，对于自己的前途命运开展了深刻的交谈，这娃居然总结出高考是最公平且最没用的考试，有很多高学历的人心高气傲最后只在基层苦苦挣扎，但还有很多人一开始并不怎么样，但凭着自己的能力与不懈的努力（当然还有点关系）慢慢走到了最后。我仔细一想是有那么点道理，我虽然是一名军官，在军校时我的同学们都叫我欧阳老师，我喜欢学习、喜欢与别人分享知识。找到自己的定位、自己的价值，然后持续用力，在社会分工中找到自己的意义这是现代人所必须学会的一项技能。我的理想就是帮助他人、成就他人，让我们每一个人都能在这个社会上发光，我想这也是作为老师的一种责任、一种荣耀。

现在到了互联网的时代，这让资源更加集中，优秀的人更加优秀、一般的人更加一般，这其实对每个人的能力都提出来更高的要求。像美国在互联网授课上都已逐渐成熟，他们通过网络课程与考试相结合的方式授予学士学位，像现在中国的网络课程也是层出不穷，像比较早的网易公开课，现在的得到、知乎、喜马拉雅，课程越来越多，还有通过网络课程的一对一辅导也要逐渐成为一种比较热门的方式，这使得教育资源更加集中，这是不是就意味着传统老师的地位并不是那么稳固了。这种教学模式的改变让学生拥有了更大的选择权，这是和传统的教学方式很不一样的，以前是权威式的教学模式，我讲什么你就听什么，不认真听讲就是不守纪律，而现在的讲课要是学生听不进去的话，他就去找网络课程、找家教，这不就是把老师们架空了吗，架空之后慢慢的就是淘汰。所以说现代教学也要有用户思维，把学生当成自己的用户，让他们喜欢我、跟我来，这对能力提出了更高的挑战，所以我们要不断磨砺自己的能力。

首先，我们老师要为自己定好位，我所理解的老师主要有两个角色，一是讲授者、二是教练。讲授者说到底就是一个内容服务者，我们将我们自己所学的东西传授给学生，比如写公众号的、写书的、做视频的，他们就是典型做内容服务的，而做内容服务最重要的事就是先抓取注意力，然后是争取认同。然后还要清楚老师有限的能力，并不是我们讲过什么，学生就能记住、成绩就能提高，有研究表明，上过课后学生很少能记住上课时的实质内容，但是这堂课的整体感觉和其中的故事，学生倒是很难忘记。而且也有研究表明，学生整体学习的好坏与老师教的好不好并没有必然的联系，真正关键的是有效的自习时间。所以老师也应该作为一名教练，不断的鼓励与督促学生做题、背诵、刻意练习。

现在的智能手机很发达，一段文字你直接用APP（我一般用讯飞朗读助手）就可以让它读。所以作为一名老师，我们肯定要把自己与机器做以区别，所以作为一名老师肯定不能只是照着书本读，当然也不能为了学习而学习，还要讲清楚是什么、为什么、怎么办、它与其他知识的联系。比如浮力这个东西（我记得是初中学的吧），它不是个孤立的东西，气体、液体都有浮力，他还能解释蚂蚁为什么摔不死，甚至更高级可以讲讲如何造火箭，学会这些知识我们不仅可以解释一些有趣的现象，还能改变我们这个世界。

我特别欣赏那些能把数学和物理都讲成相声的人，并不是因为好笑，而是因为他们是真的懂了，老师弄懂才能让学生真正的弄懂，这就要用到大名鼎鼎的费曼技巧。费曼是美国的物理学家，得过诺贝尔物理学奖。不像众多物理学家，他不但科硏强，教书更强。他在学校给大一学生上《大学物理》，但是却能深入浅出，把复杂而枯燥的物理学讲得特别通透，将遥远的、围观的、抽象的、看不见摸不着的理论，联系到身边的、具体的、我们都熟悉的例子，然后在具体的运用中让你理解知识，并能用知识理解真实现象，解决具体问题，简直是六的一比，号称老师中的段子手。比如他讲鼻子时，他就讲一个小人掉进洞穴，风不停进进出出，进去的是冷风，出来的是热风。现在在网上还有越来越多的段子手出现，这都是值得我们学习的。

就像白居易写诗一样，他让他的诗能够让小孩子和老太太都能看懂，才把它们发表出去。我们一开始学习一门学科，自然而然会遇到很多概念，我们要学会将专业的概念用通俗的方式表达出来，有些时候我们就会自认为懂了这些概念，但是往往它们只是在我们大脑中有一个模糊的认识，维特根斯坦说过：语言是知识的边界。如果说不出来，这个概念怕不是真的懂了。概念是知识大厦的砖与瓦，它们比纯粹的做题要重要的多，而我们人往往是很懒的，对于一些好像没啥用、自己好像也知道的东西往往就会放在一边，殊不知这才是最有用的的东西。

不要那么功利仅仅只是做题，我们要有发现与探索的乐趣，比如说什么是相对论？爱因斯坦说就好比一个喜欢的女孩坐在你身边你觉得时间过的很快，我个老头坐在你身边你觉得时间过的很慢。什么是进化论？法国生物学家、诺贝尔奖获得者雅克·莫诺曾经说：进化论的一个奇特好笑的特点，是每一个人都以为自己懂得进化论。然后开始往下扯。什么是数学？数学是对现实世界的一种抽象，比如我们自然世界中并没有完美的三角形、正方形，这是我们人类创造出来的一种模型，它能让世界更有秩序。这是不是就很好玩呀？

而且作为一名讲授者，很重要的一点是，老师与学生之间要建立互相之间的良好关系，我们以前的一名代课的英语老师，她虽然只上我们几节课，但是她能记得我们全班人的名字，她能让我们感到她不是在应付了事，她很受重视我们，所以我们都很喜欢她，自然而然学习的也比较积极。

还有一点就是，我们也要认识到人类能力的局限性。我们人集中注意听课一般不会超过半小时，思想可能会开始自由飞翔了，当然如果是小朋友又是物理课的话，估计没个几分钟他们的思想就会飘逸起来了，但人是特别八卦的，我们都喜欢听故事，比如我们讲微积分，就可以讲讲当时来布里茨与牛顿的争执，但是来布里茨的符号更简洁，然后英国坚持用牛顿的符号，而世界其他地方都用来布里茨的公式，然后就开始讲这个公式怎么的简洁、怎么的好用。我感觉这是一种节奏感吧，如果只是光讲概念、做题真的还是会比较枯燥无聊。有些老师会讲讲课，放放视频，这也是一种方法吧，但是我觉得故事与讲课内容的串联，使上课的连续性更加好，而且可以把这些冷冰冰的知识变的有血有肉，变得有意义。

当然提问题，也是一种调节节奏的方式。一是提问给学生造成了压力，让他们更加用心听课，二可以多问些启发式、开放式的问题，而不只是书上白纸黑字写着的东西，死记硬背确实会让学生讨厌，三是也需要给他们适当减轻压力，多多鼓励他们，即使回答不正确也不要多加指责，让他们对学习是喜欢的，而不是排斥的。如果他们讨厌学习，你和他们说学习不好考不上好学校，他说考不上好学校的某某不也混的很好吗？亦或者他说我不想混的有出息 ，你拿这其实一点办法都没有，在这个多元的时代，最不缺的就是理由、借口、反例。

而且还是要明确自己的目的，老师的一个重要目的还是帮助学生提高成绩。我们要防止自嗨式教学，研究表明，学生整体学习成绩的好坏与老师教的好不好并没有必然的联系，真正关键的是有效的自习时间。自己讲的很起劲、很生动有用吗？肯定有用，但是真正的学会知识还是需要学生自己做大量的练习、背诵、总结，这才算是真正的掌握。所以老师不仅是讲授者还应该是一个教练，他需要肩负起鼓励和监督的责任。讲课很生动确实很好玩，能激发起兴趣，但做大量的练习、背诵、总结，这并不是一个舒服的过程，刻意练习需要大量的重复训练（比如一张卷子不要从头做到尾，而是看自己的弱项在哪，专门的练）、需要获得及时的反馈（马上知道自己是对是错）、需要在一个个的小失败中成长（做自己还没熟悉掌握的内容），没人会喜欢失败，我们都喜欢躺在舒适区内，但练习自己不会的才是真正成长的时候，所以这就需要我们克服自己的惰性、克服短期的诱惑。所以说好学生往往不是教出来的，而是自己练出来的，而且好学生通过取得的好成绩越来越喜欢学习，差学生因为在这条路上收获不到快乐而变得讨厌学习。我们老师的职责在于鼓励他们、激励他们、为他们赋能，为他们提供动力。我以前的英语老师对我就特别好，不管我会还是不会他都会鼓励我，而且会监督我完成作业、背诵单词的情况，我变得喜欢学英语。

内容属于软件，声音这个东西就属于硬件了。声音好听、清晰、洪亮而富有感情，语言有亲和力，这对于与人交往交往的职业都是一个加分项，这有天生的成分，但是这也是可以通过后天的练习来做到的。老师的一种职业病就是喉咙的劳损，这其实就是没有掌握正确发声方式所导致的。使自己的气息通达，这需要我们学会腹式呼吸，用胸腔发音，而不仅仅是用喉咙在喊。

不仅是学生需要刻意的练习，老师也需要不断刻意的练习，我认为优秀的老师大致相同（就是各个方面都很好），而一般的老师各有特点（或许存在一些不足）。在一个职业上要取得很高的成就就必须基础扎实、全面过硬，哈哈，然后走向人生巅峰。