整体感知类创意教学活动设计
[创意教学活动设计]
用二字词语概括《曹刿论战》的情节，填写图表，并据此复述课文。
请见一一( )一一参战一一( )
[创意教学活动设计说明]
本单元文言文看起来有一定难度，诗文的思想内涵并不容易探究，但只要充分利用好课文注释与工具书，在统揽全文的基础上认真分析和思考，理解其内容并不难。
学习本课前，我让学生先熟读课文，再在学生熟读课文的基础上用二字词语概括《曹刿论战》的情节。我给了学生两个情节的概括示例，这两个词语都是对曹刿事件的概括，这样学生在概括时就有了依据。
让学生用简洁的词语概括情节，可以考察学生对课文的理解程度，还可以训练学生用精练的语言提炼情节的能力。
在学生概括的时候，要先让学生呈现出不同的答案，教师在活动中的作用，就是组识学生甄别、修改，直至出现完美的答案。这样的过程不能省略，在过程中获得体验就是最好的学习。
人物分析类创意教学活动设计
[创意教学活动设计]
用“一字立骨”法分析人物形象，再用辩论会的形式加深对人物形象的探讨。
[创意教学活动设计说明]
文言文中写人篇目比例较高，本单元的文言文也是以写人为主，人物形象的分析就显得尤为重要。通过人物形象分析了解人物性格特点，体会其思想品质，受到情感的陶冶。本篇我用“一字立骨”“鄙”字展开。由曹刿的语言切入，曹刿说:“肉食者鄙”，曹刿称别人“鄙”，自己认定自己是“不鄙”之人，从文中哪些句子可以看出他“不鄙”，学生就从“不鄙”来分析曹刿的人物形象。这个环节鼓励学生说，要不拘一格地说，学生还要会听，能及时纠错和补充。教师做好引导、鼓励、评价的工作，打开学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，
曹刿眼中的鲁庄公是“鄙”的，可有人认为鲁庄公并“不鄙”，你认为鲁庄公“鄙”还是“不鄙”？针对这个问题，开一个辩论会，按“鄙”与“不鄙”把学生分成两队，学生各自说出自己的观点并陈述理由。这个活动可以调动起学生探究问题的兴趣，九年级学习了议论文和开始写议论文，这个辩论会也教学生如何写议论文。
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