今天，将最后4个后鼻韵母学完了。我布置了一项作业：
1.把自己的姓名用拼音写出来。
2.写出好朋友姓名的拼音。
话音刚落，学生们就心花怒放地“”耶耶耶”。
哪怕他们还不太会写，也笑开了花。
学习与生活联系起来，学生才觉得有趣味，如果脱离了生活，就觉得枯燥。
开始动笔了！被同学成为学霸的佳航很快就写好了，而且全对。
这个学生的接受能力强，学习习惯好。每次课堂上的拼读，他都准确无误。我因此选他当拼音领读人。
每天早读都由他领读，学生们都很服他。原本胆子小，有些内向，通过多次鼓励和表扬，他也变得自信和开朗了。
有些学生的拼音就不够熟练，写不出来。这属于正常现象。因为刚刚学完拼音，还没有进入全面复习。
我理解他们，让不会用拼音写自己姓名的学生主动来问我。
问，培养学生的主动探求精神；
之所以敢问，是因为老师没有责骂他们不会。
他们依次来问，我一一教他们。拿着自己姓名的拼音，他们有种无比的喜悦。
写完自己的姓名拼音后，就开始用拼音写朋友的姓名了。
如果不会写朋友的姓名拼音，可以走到朋友的座位去问。
个别学生走动位置去询问并交流，还大声地拼读朋友的姓名。
这些行为，在我的课堂上都是允许发生的。
学生把作业交上来，我让他们再次拼读自己和朋友的姓名。
从拼读反馈来看，仍然有些不够熟练。那就耐心地再教一遍。当学生跟着老师的节奏拼读时，是认真专注的。当朋友听到自己的姓名被拼读出来时，是快乐幸福的。
从交上来的作业来看，每个同学都用拼音写了一两个朋友的姓名。
学彬写了六个朋友的姓名，全部写对了，真是了不起！
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