1. “學”的造字：先生在讲台（案几）前，用双手把天道（“爻”）捧给学子看。因此学中有教，教学一体；
2.教只是外在条件，学不学、学得如何，学生（内因、本体）是关键。故要以学生和学习为中心，教为学服务；
3.教虽是外因，为学提供条件和环境，但捧什么、如何捧给学生，是教师的功夫：除了一碗水与一桶水的关系，教法十分重要。 如，是灌输还是启迪？如何启迪？
4. 教学内容有三个层次：底层是技能，会做、知其然就可以；第二层（原以为是最高层）是格物致知（知所以然）：通过知识教学让学生掌握事物规律；最高层是大道，天理人心（特别是己心），而且是通过“悟”得。
5. 故教师也有对应的三个层次：
一般的老师有专业知识和教学技能，能让学生懂和会有关知识技能，这样的老师只能叫“教书匠”；
好一点的老师是在此基础上归纳（引导学生归纳）出客观规律，让学生举一反三，这样的人可以为“教师”，可以享用“老”师的尊称；
最好的老师是通过具体知识和一般规律点悟学生，知天理、明大道（“传道”）。其实最直接的办法是让学生明白“心即理”、心自足、心外无物，道不远人，让自心复明，无需外求，开启智慧之大门，这样处于第二层的知识技能学习起来就快捷和容易多了（“授业”）！更重要的是能帮学生找到解决所有问题的总秘钥（“解惑”），得到终生的安乐！这样的老师跳出了“教学之师”的窠臼，称为“教育之师”，也就是教育家了！
6.要教好，首先要好学、学好，并且开悟，取得师资（为师的资格）：己不悟，何谈悟人？恐怕会“误人”也！
可见学海无涯，教无止境！
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