陪着你，一起成长

陪着你，一起成长

——我是阎良教育人

我终于明白，所谓的教育，就是用心陪着你，一起疗愈，共同成长。

——题记

1995年，我毕业于陕西省西安师范学院，毕业近三十年来，我一直以母校为荣，那是我们那个年代声望很高的师范学府，70乃至60后不少学子因较同龄人优秀而优先被录取。这所学府向西安市各个区县乃至贫困地区输送了一批又一批的优秀教育人，我便是其中之一。

第一个十年  逐梦之路

毕业那年，我十八周岁，我的同学在隔壁的高中学府上学，而我已经是一名初中教师，也许是因为年龄小，个子也小，一眼看去一点不像能担大任之人，又或许是因为学校专业不对口，刚毕业的我被分配至一所农村中学担任音乐教师，第二学期，我又被分配担任体育教师，成了学校填补“缺口”的存在。18岁的我，个头不足1米6，体重不足90斤，站在学生堆里，经常看不到老师的存在，我成了学校的一名所谓的“副课”老师，这个职位意味着无足轻重，那不是我想要的生活，不是我希望的人民教师生活，虽然我也曾在这一学期里，用心教学生唱歌、弹琴、吹竖笛，也曾带着学生操场体能训练，玩游戏，但我的理想，是做一名优秀的语文教师，和学生一起探讨文学的魅力。在农村，不管是音乐老师还是体育老师，对我来说，都意味着教育生涯的“深坑”，一旦掉进去，很难再上来，看不到前途，教书生活还没开始似乎就已经结束。

于是，我开始为成为一名语文老师而“战斗”，工作一年后，我找校领导要求带语文学科，校长亲切地说：“我们研究研究”，然后再无下文；我再找教导主任，主任说：“学校还没安排人事”；找德育主任，主任说“你再等等”......眼看报名工作已经结束，其他人的教学工作均已安排，唯有我，在开学之际被“架空”，我知道，这是学校对我的“不放心”，我不能忍受我的青春再浪费一年，不能忍受我不能成为一名语文教师，于是再一次找到校领导要求给予我语文教师的职位，领导说：“你以为语文老师是好当的吗？教不好成绩那是不行的！”，我忐忑却又执拗地说：“你怎么知道我教不好？你让我教了，我就一定能教好！”，至此，为成为一名语文教师，我前前后后在两三天的时间里找了学校各个领导不下12次，也许领导感念于我的执着，或许被我的诚恳打动，愿意让我试试，最终，1996年的9月，我成为一名语文老师的愿望姑且实现了第一步，现在想来，我那个时候对于做语文老师的欲望是多么强烈啊。

接下来就是我努力教学工作的开始，想成为一名优秀的语文教师，仅凭一腔热血是不够的，不懈地努力，勤勉地请教，执着地钻研，智慧地教学......需要的太多太多，我一点一点地学，时时请教、日日钻研，我们的教研组长是一位资深的老教师——杨宪章老师，为了成为一名优秀教师，我时常向他请教，每学期我都自主要求上公开课，杨老师很开心我能主动要求上公开课，他说“每学期都没有人愿意上公开课，你愿意上公开课简直太好了，这对你来说会成长很快的”，我不记得有多少个学期多少次我都自觉主动要求上公开课，也不记得多少个不眠之夜我为了自己的文凭而废寝忘食，当同行们都以函授形式完成本科学业时，我早早就报名参加西北大学的自学考试，我觉得，如果想真正学到本事，提高学识，自学考试是最大的挑战，对于一个中专生来说，的确有些难以上青天的感觉，但，我坚持了下来，2005年，我完成西北大学本科的自学考试，更加坚定了我成为一名优秀语文老师的信念。那些年，我每学期的公开课几乎都是第一名，也早早地成为区级教学能手，顺利成为区能手后，杨老师说，“你不要报公开课了，你一报公开课，别人都不愿意报，因为只要你报公开课，一等奖总是你的”，那一刻，我是尴尬的，但同时也是欣慰的，我用我的努力证明了我的成长，我成为了一名大家认可的好语文教师。

第二个十年  成长之梯

第一个十年，是青涩的十年，也是热血沸腾的十年，满腔的热血似乎只是为了证明我能成为一名好老师，可是怎样的老师才能成为优秀的老师呢?难道仅仅只是成绩好吗？如果要成绩，我的教学成绩已经得到了校领导及同行认可的水平，如果要文凭，我也已经成为农村学校里少有的自考本科文凭，如果要比赛，我也已经是市级能手，接下来的教学之路在何方？

我的教学生涯到了瓶颈期，也到了职业倦怠期，我好像又一次一下子看到了未来，迷茫感油然而生。

时间是煎熬的，我要往上走，梯子在哪里？这个时候，我教书生涯的贵人候晓田老师走进了我的生活，很幸运，某一天，教育局一个领导打电话问我愿不愿意成为“候晓田名师工作坊”的成员，那时候虽然我对候老师并不是很熟悉，但是能跟着名师学习是我特别心甘情愿的事，于是，那几年的时间，我跟着候老师以及工作坊的学员周周教研，时时锻炼，学到了很多，成长了不少，我明白了，我此刻的成长之梯就是“候晓田名师工作坊”，也明白了教书育人不仅仅要研究教学，还得研究学生，候老师告诉我们，要爱教育，爱学生，做幸福的教书人。我发自内心的感恩我教书生涯的贵人——候晓田校长。

真正发自内心关爱学生或许是从那时开始的吧，我不再以只是让学生取得好成绩为目标，真正发自内心去关心学生，爱护学生，贫穷的孩子给予帮助，不爱学的孩子给予理解，单亲的学生给予关爱......

教书似乎又慢慢热起来......

第三个十年  觉悟之道

这个十年也许是我的高光时刻吧，阎良区成立了“合作部”，我被调往西飞二中合作部教书，教的是阎良区最优秀的学生，有些学生的优秀甚至于超出了我的认知，刚来合作部的前两年，我全力以赴学习，拼尽全力教书，在这些优秀的孩子和家长面前，我不能只是一个无知浅薄的教书人，我得把自己成长成为一个教书育人的“专家”，不管是在学识上，还是在教育智慧上，又或是在和孩子及家长的沟通上，我都得样样精通，我的工作比以前辛苦了多倍，但我的成长却是前所未有的快速，我深切地感受到，似乎这十年我才刚刚找到了教书的感觉，才刚刚踏进教育的门槛......

教过憨厚稚嫩的农村娃，再来教前卫个性的城里娃，我感觉我的教书走向两个世界，我做了两世的人民教师，这些优秀的孩子不像农村孩子那么单纯，要想教好他们，真的需要更多的智慧和人格魅力。

好学生的问题在于其心理，内心的脆弱、敏感、自尊以至于有些孩子的内心忧郁，成绩虽好却并不快乐，自然也有个别厌学的“学霸”，自我放弃，单纯的说教，或是简单的陪伴未必能走进他们的内心，他们享受自己的孤独，不懈老师的“道理”，因为在某些领域，这些孩子懂的也许比老师要多得多，他们有思想，有个性，有知识，有“手段”，教好一个有思想的城里娃远比教好一个单纯的农村娃要难得多。我不能放弃这样的孩子，放弃他们就是自己的工作的失职，这些孩子都是未来的栋梁，都是同龄人中的佼佼者，带他们步入正道，成为为社会做贡献的有用之人是我们教书者的使命。

于是，我开始主攻“心理学”，在拿下国家三级心理咨询证之后，我对心理学的喜欢可以说是一发不可收拾，似乎明白了很多人性的真相，然而，越明白真相越让人感觉到痛苦与觉悟，当把教育学和心理学相结合，我好像才真正明白什么是“爱与尊重”，什么是“爱的教育”，真正明白教育不仅仅是我们对学生的点拨，而是彼此的陪伴，彼此的成长。我们都是彼此独立的个体，作为老师，唯一比他们占优势的就是我比他们年长一些，比他们稍微成熟一点。所以，唯一能做的就是陪着他们渐渐成长，陪着他们一起相互疗愈，彼此成长。

而今，我依然在教书的路上奔波，在接近三十年的教书生涯里，我不曾放弃的是我的坚持，不曾卸下的是我的担子，如若人生还有突破，我希望我未来的教书路能再有新的觉知。日日精进思想，日日精进行为，愿吾行之路，虽艰必至！