这两天在欣赏四年级孩子们上传给我的配音作业（作品）时，无意中发现了一个共同点✨:作品的主题大都积极向上且趋向宏观，充满正能量，从关注自我逐渐转换到关注社会世界，从重视娱乐感受逐渐转换到重视人文体验，从浅到深，由窄到宽，从表征到意义，我正一点点感受到孩子们思想上的悄然变化……课堂上没让我察觉到的“素养”，作品很好地传达了。此刻，我仔细地回想了一下:大约从上学期，这种变化便隐约发生了，平时的特色作业（作品）或多或少透露出了一些信息。
实际上，作为老师，我从未对孩子们的英文配音做过主题上的具体限定，都是孩子们自主选择的，也许，正因为这样，才会有不确定的“惊喜”发生吧……
鉴于以上思考，我提炼出了几个隐性“教育元素”:
1.创意（特色）作业还是有必要让儿童做。在儿童跳出书本，创造性地去完成“作品”时，有意义的探索学习便发生了。
2.作为教师的我们，要充分地相信孩子，无限地相信阅读的力量。因为如果没有大量持续的阅读作铺垫，儿童就缺乏一定的语言积累，所以即使遇到了自己喜欢的配音作品，也无法顺利表达，从而产生畏难心理，长期以往，创造力思维力发展都将受到限制。
3.当然，作为教师的我们，还需要有一颗敏锐的“教育心”，善于捕捉日常教育教学中的“闪光点”，然后将之转化为宝贵的教育资源。
最近我喜欢上了一个词:文化育人。领着孩子们从学习知识迈向文化体验，是不是也是一件非常幸福的事呢？
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