李祖文│统编教材背景下的读写结合课程

李祖文：深圳市园岭小学语文教师, 广东省特级教师,深圳市第四批“名教师”, 深圳市名教师工作室主持人，福田区首席语文教师。潜心于儿童阅读与小学语文课堂教学的研究。

习作要素与阅读要素既有一致、一体化的，也有毫无联系、相对独立的。

五年级上册第一单元的《我的心爱之物》、第三单元的《缩写故事》、第五单元《介绍一种事物》、第六单元《我想对您说》、第七单元《____即景》、第八单元《推荐一本书》    。这些单元的习作与单元的语言要素联系紧密，跟课文的关联环环相扣。

第二单元的《“漫画”老师》，第四单元《二十年后的家乡》则与单元课文关联不大，甚至没有关联。这样的安排，应该说基于阅读教学系统与习作教学系统是既有联系又各自独立的。

因此，想要让课文教学与单元习作教学直接对接，则不能做到全册书的整体的安排；也因为有六个单元本身的组合相对紧密，也不需要进行课文的重组。需要重新建构新的组合方式。

从习作类型来说，有写人、状物、写景、应用文的练习，但是对于写事类型的习作缺乏练习，在教学安排上需要有补充的练习。对于不同的习作，为了给学生更多。

那么，课堂上的读写结合应该怎样进行，才能达到最佳效果呢？

10月25日，深圳名师李祖文将现场授课：五年级上册·读写结合《“漫画”老师》，并带来现场讲座：统编教材背景下的读写结合课程。

李祖文老师的语文课，是能吸引得学生——连放学都不愿回家的。

孩子觉得上语文课如此快乐，是因为李祖文打造了一间“让学生和老师感觉安全与舒服”的教室。他利用三年时间分阶段不系统尝试部分专题课程（即不同年级尝试1-2个专题，但每个专题之间没有特别的链接），建立起自己的“阅读教室”，开始系统的阅读课程的开发与尝试，走上了一条有别于传统教学的探索之路。

10月24日—26日，第二届全国“小学读写教学”优质课展评活动暨  “阅读·成长”课程研究联盟第三届年会，在成都外国语学校西宸学校礼堂举行。

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