《大道之行也》
任务一：诵文言之美，配书签朗读
任务二：绘大同之貌，释书签主题
任务三：论先贤之思，写书签寄语
每一项任务里，学习目标都很明确。任务一，要求反复诵读，读好停顿，读出韵味；任务二，要求精读细析，明确“大同”社会特点；任务三，要求助读思辨，感悟传统经典对现实的意义。
《苏州园林》
任务一：为摄影集拟主标题
任务二：为摄影集编订目录
任务三：给每一辑写推荐语
张老师先提出了总的策划要求：因“文”制宜，别出心裁。在此基础上，在开展每一项活动时教师都提出了明确要求，给出了恰当提示：任务一，要求学生快速浏览课文，找出概括性词句进行艺术改造；任务二，要求学生找关键段落，划出关键句子——苏州园林的总体特征是从哪几个方面展开的；任务三，规定了目标读者群——远离家乡在繁华的大城市里打拼，过着快节奏生活的白领工作者们，且已拟出三、四两辑的推荐语，教师拟出了“辑一”的推荐语让学生完善，学生只须拟出“辑二”的推荐语。
《壶口瀑布》
课的主标题是“和梁衡先生打一场语言擂台”。第一个打擂台，设计了四个任务（探篇：删减一个段落；探段：精简一段语言；探句：修改一个比喻；探词：替换一个词语）。第二个，梁衡先生这样经营语言是在炫技吗？下面有两个讨论的话题。
《社戏》1.题目是“社戏”为什么还要写“偷豆”？“偷豆”使情节进一步发展，同时引出了六一公公这个人物形象，从整篇来看这个人物还是非常重要的。2.平桥村是偏僻的，为什么是我的乐土？3.双喜是好孩子还是坏孩子?他是坏孩子吗？他是好孩子为什么还带我们去偷豆？4.六一公公的豆被偷了，为什么他还十分感激呢？5.豆不好吃，戏也未必好看，为什么“我”至今还念念不忘呢？我们带着这些矛盾的问题，让学生去研究。比如读双喜，我就抓双喜的三句话来读一读品一品。在主题的开掘拓展上，我们需要关注作者的创作意图；在传统篇目中，我们在求全的时候是不是忽略了一些创造性的设计。这需要我们的思考。
网友评论