1.夸美纽斯的教育思想
捷克教育家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。其主要教育观点包括以下几点：
(1)“泛智”教育。从“泛智”思想出发，提出普及教育的思想。
(2)教育适应自然。
(3)学制系统。
(4)班级授课制。夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。
(5)教学原则。夸美纽斯提出并论证直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。
(6)德育内容。夸美纽斯把智慧、勇敢、节制、公正这四种品德称为主要的或基本的德行，还纳入了一个在当时是崭新的概念——劳动教育。
2.卢梭的教育思想
卢梭是坚定的“性善论”者。他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心。卢梭的代表作为《爱弥儿》。
(卢梭性善爱弥儿)
3.裴斯泰洛齐的教育思想
在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
所谓“教育心理学化”就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。
4.洛克的教育思想
洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。他认为人的心灵原来就像一块白板，没有一切特性，没有任何观念，天赋的智力人人平等。
洛克认为，教育目的就是培养绅士，而这种培养只能通过家庭教育，由此提出了“绅士教育论”。在其著作《教育漫话》一书中，他详细论述了绅士教育的内容(即体育、德育和智育)及方法。
(洛克白板话绅士)
5.赫尔巴特的教育思想
赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版(1806年)标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。其观点主要有以下几点：
(1)教育理论体系的理论基础。赫尔巴特把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
(2)教育目的。①“可能的目的”；②“必要的目的”。
(3)教育性教学原则。在西方教学史上，赫尔巴特第一次提出了“教育性教学”的概念。
(4)儿童管理与训育论。赫尔巴特认为教育过程应有一定的顺序，包括管理、教学和训育三个阶段。
(5)课程体系。赫尔巴特根据学生的六种兴趣提出了六种课程：经验的兴趣——自然学科，思辨的兴趣——数学与逻辑，审美的兴趣——艺术学科，同情的兴趣——语言学科，社会的兴趣——社会学科，宗教的兴趣——宗教学科。
(6)教学形式阶段论。即明了、联合(联想)、系统、方法。
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