一周以前的“课后五分钟”，老师就说了下周是家长开放课，请家长们提前进教室听课。
孩子说：妈妈听，妈妈听！
其实，每周末我都要去医院针灸，爸爸也不是没去参加过家长开放课。但是孩子要求了，我赶紧提前了去医院针灸的时间，好保证能在上课之前赶到，不耽误听课，不让孩子失望。
结果我比孩子到的还要早，还没让家长进呢！我坐在门口听了半天扇贝英语。
这就是我的重视，我用行动来表达，孩子看见了，也就感受到了。
开始上课了。
课前老师先告诉家长，这节课的教学目标，就是帮学生继续练习巩固，区分两种表达方式：
一种是，问句Do you like…? 回答应该是：Yes,I do. No,i don't.
另一种是，I like…回答应该是：So do I. I don't.
热身活动是分组击鼓传花，拿到花的，就互相问一下喜好。其实还是在练习这两种问答。
然后是分组对抗，答对的就“吃”一块“披萨”——老师画在墙上的。
白板上就有各种形式的题目、单词、图画，学生们看啊，读啊，唱啊，说啊……
后来老师让他们展开“小调查”，每人一张表格，是这样的：
先填上自己喜欢的，然后去问2个同学喜不喜欢，在表格里打勾或者叉。这还是在练习两种句式的表达，同时教孩子学习和体验简单的调查，增加同学之间的互动。
这是我儿子填的。书写好潦草~汗！
下面说说我的观察和思考：
1.对孩子学的任何知识，千万别“觉得”简单。
这两种表达，在我看来，就是几句话的事儿，但是据老师说，上周已经学了，这周还要用一节课复习巩固，而且据我的观察，也的确是这样：有的学生就是会弄混，就是会用错句式。那说明，的确还是需要多练习。
上上次的英语公开课，我就发现——《扎心了！再简单的知识，也有学生学不会；再简单的题目，也有学生做错！》
咱们做家长的，千万别用自己的思维来评判难易，因为你不是孩子，你觉得简单，很有可能一是因为你是成年人，二是因为你是“觉得”，你没去练习去考试。
2.对课外班，家长也要有应有的重视。
一节课40分钟，已经完成快2个环节了，有一个家长带着孩子才来！哇哦，这难道能说你很重视吗？
本来我以为人家远，或者有特殊情况，所以来晚了。结果放学后我问孩子，孩子说：她经常迟到，10次中也得有8、9次迟到。
天那！那还报这个班干什么啊？报班不是为了学习吗？每次都迟到，每次都少听半节课，还学什么？
放学前的5分钟，老师问学生，上次让你们找一找每月故事《sue kangaroo》中的发音和字母组合，咱们来交流一下吧！
15个孩子，发言的始终只有4、5个。老师也很无语。
还有去年的家长开放课上，我看到一个妈妈从始至终都低着头在玩手机（还是这一次《扎心了！再简单的知识，也有学生学不会；再简单的题目，也有学生做错！》）。
有的家长总是不由自主，就把课外班列入“二等名册”，觉得花了钱报了名，就够了，孩子就一定能够学好了，对上课不重视，对作业不重视，报了名交了钱就万事大吉。
等到一段时间过去，发现效果没达到预期，要么埋冤孩子不好好学，批评孩子“我给你花了这么多钱，你怎么就不好好学呢？”要么觉得这家机构不行，然后听别人说哪家好，就琢磨着换一家。
3.大课对学习能力强的孩子来说，容易“吃不饱”。
就像我们在班里讲课，总要让大部分人能够练习，学习好的孩子，不可能总是回答，一部分时间总是在等待别的同学回答，等待老师纠正，估计心里还在想“真笨，这个都不会！”“我举手为什么老师总不叫我啊！”
所以，家长如果有条件，还是要多关注孩子，给孩子创造更多的机会，得到更好地发展。
4.有时候孩子有走神。
在老师讲小调查的时候，已经接近下课了。而且这个句型我家孩子已经掌握了，就和旁边的同学小声说话，还做小动作，我在旁边，明显看出他走神了。
结果这时候老师叫他来，让他到前面做示范，给同学们示范怎么使用调查表，怎么填写。
他一开始有点儿懵，后来老师一直在讲（因为有的同学听了也没听懂），他很快明白过来了。
下课后我说他，
刚才老师叫你到前面去，你是不是走神了，不知道干什么？
嗯，你怎么知道？
那是，我是你妈，我能不知道吗？
……
所以你看，你不能走神，正好在你走神的时候，老师叫你了。万一你答不上来，老师多没面子啊！她觉得这道题难，才叫了你的。
嗯。
5.在一个老师的角度，看资源配置。
我在想：英语老师用的课件，包括教案，是统一配置的吗？如果是的，为什么我们公立机构不能也这样呢？统一提供和配置，使用方便，保证教育资源的尽可能均衡，也给老师减少了负担。
有一个倒计时的“炸弹”，一点开始引线就被点燃了，越烧越短，设置好的时间一到，炸弹就爆炸了，发出“嘣”的声音。给学生做题的时候用挺好，帮他们计时，有点儿紧迫感，也不失趣味性，我看到了网址，但进去以后没搜到。
可见，家长开放课，不仅是让家长了解孩子的课堂学习情况，对家长来说，也是有收获的。
当然，前提是——你得认真听。
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