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屹今为止，UU去上过课外班的三次体验课了。一次英语课、参与体验并报名了音乐课、昨天一次体能课。
音乐课是上到第二、三次课的时候，老师开始大批量说“真棒”。当天课后及微信上，和老师沟通后了解——老师在参加教师培训时就被要求反复赞美孩子，以期孩子能配合老师，守纪律的完成课程。音乐老师是个思想开放的年轻女孩儿，沟通过后就真的做到了几乎不再讲“真棒！”“做得真好！”之类的话。从6月起，一个学期20次课己经接近尾声，我在陪孩子上课的过程中，发现孩子们在没有“真棒、做得真好”这类赞美的情况下，依然配合的都不错，整堂课师生双方都乐呵呵的，一片详和。
体能课预计明年会去南门教学点学习——原本体验课不太乐意去上的UU强烈要求报名。昨天的体能课所有接待、上课的老师也是大批量说“真棒”，另外上课的老师在孩子们做完第一项后，问：“累不累？” 正喘气的UU学样举起手表示自己累，老师对着另两个喊累的孩子反问了几句“你累吗？你真的累吗？”那两个孩子马上放下举起的手说不累了！轮到UU时，没这种经验的UU继续说累，老师终没忍住，环着UU说了句：“男子汉，不怕累！”
当然，在体验课中，我们对此机构的上课方式还是蛮满意的——制造一个场景，然后询问孩子能想到的解决办法，再将老师的教学内容带出来。不过，这个课上课时家长不能陪，所以，在报名之前，我就得要求先和老师沟通——老师们其实蛮好沟通，他们也如饥似渴的想要学习使自己更完善。
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为什么我要这么在乎老师说：“真棒！”“做得真好”之类的话？
因为它不利于孩子“自律”。
大家应该都看过这个故事：一群孩子在居民区的空地踢球，吵到了住在此地的一个老头儿。老头儿被吵的不胜其烦，想了个让孩子们离开的办法。第一天，他给了每人5块钱，并要求他们好好踢，说他喜欢看他们踢球。第二天，给了3块钱，说自己钱不多，但仍旧请孩子们来踢球，他觉得看他们踢球自己也变得有活力了……如此几天后，孩子们不再来踢球，他们不再认为踢球是自己的需要！
这就是奖励或赞美的神效——它能将孩子们原本为愉悦自己而做的事儿变成了为愉悦他人而做。
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经常被夸“聪明”、“棒”的孩子更担心失败。
假如，UU在体能课的空手道招式学习时，学完较简单一招后，收到老师的“真棒”评价，那么，在其后的较复杂招式学习时，因为较复杂，可能总是练习的不到位，被老师要求反复练习，他就会担心做不好而得到不“真棒”的评价——特别是其他小朋友都被表扬“真棒”时，越担心越烦燥，心静不下来，越做不好！往后的课程，他就会开始退缩，不愿意上课，进而觉得自己什么都做不好，怀疑、不信任自己的能力，导致降低自尊。
经常被夸“聪明”、“棒”的孩子，可能放弃努力，止步于平凡。
一个孩子如果长期被夸“聪明”、“棒”，相信自己拥有别人所不拥有的“聪明”天赋，所有的自信心都建立在这个信仰之上。任何一个重大打击，例如升到重点高中、重点大学，或者加入精英汇聚的公司或团体时，他都会突然发现很多“惊为天人”的强者，相比之下自己不过是“中人之资”，这时他的世界会突然暗淡下来。这会导致“聪明”、“棒”这样的自我认知神话的破灭。信仰的崩塌，会让他走向另一个极端，他变成了相信别人“聪明”，而自己压根就“蠢”。他会放弃继续努力，不再相信自己能够实现梦想，最终止步于平凡。
“聪明”、“棒”依然是一种评价，不利于儿童形成自主。
评价，意味道你将自己树立为知道什么是最好的权威人物。这种态度意味着，你对他人表现的评价比他们自己的评价更重要。这些信息使儿童依靠他人来评估自己的表现如何，使孩子们不能做出自我判断，不能形成自主。******它也是带有恩赐味道的，因为它意味着权力的不平衡：地位较低的人几乎不会表扬地位较高的人，你会告诉你的老板你为他骄傲吗？
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希腊神话中，皮格马利翁是塞浦路斯的国王，他喜欢雕刻，而且看不上凡间的女子。他立志要雕刻出自己心中最完美的女性形象，在这个雕塑上他倾注了自己所有的热情、智慧和努力，并把这个雕塑命名为加拉泰亚。雕塑完成后，他居然深深的爱上她无法自拔，他苦苦的向爱神乞求，希望让她能成为自己的妻子。
爱神阿芙洛狄忒终于被他的痴情所打动，赋予加拉泰亚生命，让他们结为夫妻。
这个神话的隐喻是，只要对别人怀有美好的期待，不断倾注你的热爱和帮助，她就能成为你希望的人。**
你希望孩子成为什么样的人？如何才能成为这样的人？
在我的意识里，决定孩子成就的不是“聪明”、“棒”，而是持续努力的过程。
所以，如果你希望孩子有非凡的成就，请你看到他“通往这个成就的一些品质”。如果没有，请帮助他形成这些品质。
比如，想要成绩好，则必须上课认真听讲、积极回答问题……如何帮助孩子上课认真听讲？你要给出具体的一些方法：比如，老师讲课时，看着老师、跟随老师的目光、板书；只要老师提问，不管会不会就马上举手……这些都是具体的指导措施。
再比如，想要孩子停止说话，闭眼睡觉，你得直接明白的告诉他：“现在，闭上眼睛，停止讲话，睡觉。”如果只说一句：“睡觉！”效果是不大的——孩子很可能不知道如何才能快速睡着。
再再比如，当孩子遇到困难时，你希望孩子有韧劲来面对问题、解决问题。那你不能干巴巴的说：“你要坚持，要反复偿试。”这种说法没有技术含量，孩子没有这样的经验，依然不知道如何做。举个UU练琴的例子（他学的是音乐，不是钢琴，现在曲子很浅显），有个曲子左右手弹的不一样——这真的是很难，我也反复练习很多次才勉强做到。他右手弹的己经很熟练了，老师给的分步方案是，1、右手弹熟练；2、右手不弹，只唱，左手弹；3、左右两手一起分工协作将曲子弹出来。在这里，老师就很有经验，清楚明了技术难点在哪儿，并给出了指导方案。
第三步还是要练习很多次，那我就做示范，反复练习，由最初开始的双手不能协作至最后的协作熟练。最后孩子完成任务，再一次和他强调“反复的刻意练习”的重要性，强化他的成功体验。
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