今天晚上没有晚自习，看完晚读就回到宿舍，无意间翻到了朋友以前的美篇。那些年为了教育工作而埋头苦干的众多经历，再次展现在自己脑海中。才发现坚持记录真的可以保存很多美好的记忆。参加阅读云社区的日子，是自己进步最大的时光。坚持阅读和写作这件事情不能停止。
没当班主任后，我的生活里少了很多和学生聊天谈心的时间。一是由于不当班主任，很多事情不在我的管辖范围内，没必要去做；二是因为教学压力很大，每天除了批改作业，备课，单独辅导一些学力较弱的同学，我基本没有什么空闲时间和学生聊天。以前我从来不在乎平均分，也不会为了提升某个学生十几分绞尽脑汁。但是现在不一样了，学校的任何评比都是围绕着平均分。在上一个学期的探索后，我终于摸清楚方向，要想平均分好看，就不能放弃任何一个学生，哪怕她基础非常不好。因为你放松一个就会有好多个会逼着你放松。于是，我就开启了“逼”学生学英语的旅程。有时候我觉得自己的教育理念和方式是在走下坡路，但是我也会看到这样做的优势-目的性很明确的提升自己的应试教学能力。会倒逼我研究学情，研究中考，然后用最有效的方式提升学生的应试能力。以前，我的教学方式适合教优生，但是现在我会花时间研究中等生或者潜能生的学情和学习能力。综合下来，我的教学能力也是会提升的。而且，教师想要 有尊严的教书，就必须在教学成绩上有所建树，而不只是会在公开课上表演，那会被误认为是花拳绣腿的把戏。所以，现在的处境，也是我完善自己教学能力的必经之路。虽然手段有时候有点狠，但是我会尽量让自己的课堂多点趣味。
今天两节英语课连堂，上完后我已经精疲力竭，坐在10班的讲台休息。刚好小瑜和小潘没有去跑操，在他们写作业的间隙，和他们聊了会天。从中我得知，一向英语成绩不太好的小瑜，初一很喜欢英语，并且她的英语没有低于过九十分。问其原因，她说喜欢初一的英语老师，而因为初二的英语老师讲课很无趣，就。没有学英语。导致初三的英语成绩直线下降，每次测试也就是五六十分。作为教师，早就知道教师对学生的影响很大，但鲜活的例子展现在眼前时，还是会为之触动。她说有老师盯着她，她就会学，不盯着，就开始偷懒。我是初三才开始接手，那时候她对英语的兴趣已经不浓厚了，其实我是有点不想压迫这种基础的学生学习，自己会很累，他们也会很辛苦，而在成绩上也提升不了多少分。但是如今我的想法却大大的改变了。如果因为学生基础不好，又不自觉就不管，那么这个学生就真的在这个学科上自暴自弃了。所以要建立一套有效管理潜能生的学习机制，并摸索激励潜能生学习的制度。个人觉得，第一就是看见他们的进步并严格要求他们完成各项作业；其次培养好的学习习惯，比如听课，做错题，以及建立生词本等等；再者教授一定的解题技巧。
今天的聊天，小瑜还夸我的英语课堂有趣，和她七年级的英语老师很像。这还挺让我开心，因为能得到学生的肯定，就是为人师最大的成就感。
最近的教学，主在训练学生的阅读能力和做错题整理，及建立生词本的学习习惯。在训练阅读能力的同时，也训练学生理解长难句要使用“拆读法”，即提取句子的主干，忽略次要信息的能力。还有提取文章或者段落主旨句的能力。让学生能以最快速度提取文章主旨大意，帮助阅读能力不是很强的学生，提升做题的正确率。
以上可以做好几个模块进行深入研究。如1.错题整理和试卷整理提升中等生，潜能生的学习成绩 2.培优如何才能取得更大的效益（多刷题）。
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