11月的金陵，虽已快至小雪节气，但与南国温差无几，梧桐、枫叶、金黄是对南京的第一印象，很庆幸在这儿参加了新一届“亲近母语”论坛。
冬月南京六位取经人
6场大咖演讲，四场圆桌对话，八节名师课堂，成尚荣、朱自强、汤素兰、乔光辉、徐健顺等专家学者名师亲临论坛，每节课，每场演讲都让我碰撞出火花。在我孩时的记忆里，“亲近母语”就是那个孩子和母亲的侧脸标志，参加亲近母语研讨活动以后，我脑海里出现的最深刻的一个词语便是“感动”。如果以后将语文老师叫做母语老师，我想，做为老师是幸福的，浪漫的，诗意的。
母语教育的概念
母语教育，是不是简单理解为语文教育呢？对于儿童母语教育的概念，徐冬梅老师在开场以主题“用母语构筑世界”的演讲做了精确的解释，母语教育不是以应试为目标的语文，以工具化的字词句训练为教学内容的语文，也绝不仅仅是校园里的语文课，它是让孩子们具备用母语阅读世界的能力，同时母语教育是基础教育的根基，它培育着未来公民的语言面貌、思维认知和内在精神，造就着未来社会的雏形。
母语教育课堂
重点是聚焦于儿童本位，是完整的“人”的课堂，是最真实的、实践的、对话的、生长的课堂。
亲近母语课程实施方案提倡在教好统编教材的基础上，学校根据自己的情况去选择开展《日有所诵》课程、主题阅读课程和整本书阅读课程，也鼓励学校探索母语文化体验、研究性学习等提高性的课程。——摘自徐冬梅老师主题演讲
徐冬梅老师作主题演讲
母语课堂的教学目标
1.基本知识和技能目标：
①知识：语文、字词句、必要的尝试、语文训练；
②技能：听说读写
2.核心素养目标：文学审美和创造，思维发展与提升，文化根基与理解
3.“育人”目标：情感发育、人格养成、价值观培育
母语教育的重要性
母语教育关乎人类命运共同体；使人具有共同的价值观；是每一个个体对宇宙、世界、国家、族群、集体生命的自我认识；倡导母语更是文化的自信，是弘扬优秀传统文化的事业。
母语课堂实例
三天的研讨会中，呈现了八节名师课堂实例，从“用母语阅读世界”到“阅读课”“写作课”再到“教材中古诗怎么教”“整本书阅读”无不精彩纷呈，特级教师周益民的阅读课给创造性复述以支架，教方法，梁琳老师关注儿童的天性，以多问为什么，激发孩子阅读兴趣；张学清老师的写作课充满魔性，注重情节的跌宕；古诗教学课上白皛老师，让学生在声音中感受画面，建立声音与画面的关联；徐建顺先生的吟诵，婉转悠扬，让我们感受到文字的伟大；阅读交流课到底该怎么教？牛宇用思维导图带孩子们梳理故事，聚焦人物，最后回到整本书······一堂堂巧妙的课堂设计，感性的人文情趣，理性的课程思维，透过课堂，给我们一线教师更多的启发。
周益民老师执教阅读课
写作课实例
仅以“写作课教什么，怎么教”为例，我对于写作课，有了新的认识，作为基础教育阶段，特别是小学阶段的语文老师，到底是教孩子写应试作文，还是教他们写文章？是固定写作思维和写作素材，还是鼓励创作？值得思考。通常的写作课堂：老师出一个题目，给范围；玩一次活动，做一次游戏；怎么开头，怎么结尾。一切都有所依据可循。但这是完全正确的吗？对于小学生来说，因为经验不足，体验不够，孩子缺乏理解，导致他们最不擅长虚拟现实题材的作文，所以文学创作，文学想象尤为重要。
好事件是编出好故事的种子； 好思路是写出好故事的梯子； 好画面是生动好故事的镜子
本次写作课研讨会，共呈现了三节课程，童诗微课《一片叶子落下来》“看过了春天的花朵，听过了夏天的蝉鸣，穿过了秋天的彩衣，我可以释然地落在大地上。”这句优美而赋有哲学性的诗句，很难想到是三年级孩子写出来的，事实却是如此，你看，著名的诗人老师丁云通过让孩子们观察秋叶的图片，把自己想象成叶子，去产生共情，用一个词语说说自己将要凋零的心情，发散思维，“害怕、骄傲、快乐、自由、释然······一步步引导孩子去想象，把孩子说过的话，一行一行地写下来，就变成了很美的诗。原来，写诗如此简单，拿起笔，把自己想到的、看到的、感受到的记录下来就是诗。
丁云老师《一片叶子落下来》
亲近母语总课题组核心成员刘颖老师的写作微课《学习写一个人的特点-选择事例的秘密》给我们提供了一个很好的路径：写一个人的特点从典型事例入手，以《差不多先生》和《怕浪费的奶奶》两个故事为例让学生找出两个故事的特点，再想到生活中有没有类似的人，把他们的鲜活特点说出来。学生纷纷想到自己身边的家人、朋友、同学，素材全出来了，那么素材太多，怎么才不累赘啰嗦，在选择典型事例时，刘颖老师还交给学生一个奥秘，给这些事例进行排序、分级，有浅到深，根据刘老师提供的写作提纲，孩子们写下《急性子的爸爸》《一根筋的妈妈》等题目，听起来就很有趣。
刘颖老师—学写人的一个特点
张学青老师的课内写作课：《情节：折磨读者的秘密》，她先通过分析《桥》《穷人》《在柏林》《狐狸与野兔》以及纪录片《熊的故事》，告诉学生，小说要精彩，就得要矛盾，有虚构的情节，情节去到哪里，故事的终点就在哪里，以《桥》为例，在洪水爆发，村庄将要被吞噬的生死存亡关头，老村长阻挡儿子插队，将他留在最后，最终二人被水吞没，这是故事的矛盾之处，也是扣人心弦之处，通过这篇课文，引导学生发现情节折磨读者的秘密：矛盾与冲突、一波三折、陡转、留白。利用这些秘密，设计情节，就可以创编出读来比较吸引人的故事。
张学青老师执教作文课
三节课，各有侧重点，但都体现出了写作中创作，想象的重要性，著名儿童作家汤素兰老师在主题演讲中说：“优秀的儿童文学作品，是充满创意的。在作文训练中，应该强调创新与求异思维的训练，这样写出来的作文才会不落窠臼。”对于如何引导孩子写作。汤老师建议：“我们要帮助孩子用丰富的生活增加经验，用有效的阅读唤醒经验，让他们学会观察和独立思考，放飞他们的想象，他们的写作就有了源头活水。”
反思&感悟
近三天的研讨会，流程紧密，从阅读课到写作，从古诗教学到整本书阅读，让我看到了聚焦儿童本位的母语课堂，使我明白教师要带着思考、情感进入课堂，而充满感性认知与理性思辨的课堂才是真正让学生受益的课堂。
做为老师，我们是一名点灯人，不仅在课堂上要为孩子搭建学习的支架，我们语文老师，还要成为学生生命成长、母语学习的最大支架。很赞同徐冬梅老师所说的为生活而学，为应用而教，为传承而教，为创造而学，一次的学习，既是一次的自我完善和思考，做为一名母语老师，我一直在路上……
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