怎样有效的学习（二）

昨天叙述了一堆，但是感觉跟题目不怎么契合，今天就改个题目。

昨天写了学生写作业、背课文和背古诗，今天就来写写做阅读吧！

学生做语文卷子，肯定有阅读题，一般练习的单元卷子阅读是两篇，正式考试的卷子是三篇，五六年级的阅读无外乎课内阅读和课外阅读，课内阅读的话大多来源于课标的重点文章（记叙文、说明文和寓言故事）并不是说为了应试考试而讲课文，实际上在课文的学习中是教给学生了一种阅读的方法，那是放之四海而皆准的方法，遇到同类型的，知道怎么去赏析、判断、评价等等。这在我得日常教学中，我把握的并不好，按照课标要求我讲什么我就讲什么，可以这样说，我现在只是在僵式化或者是模式化的套用，只是把知识生搬硬套的搬了出来，讲的倒是不少，一节课下来嘴巴都不想张了，可是每到检测学生学习情况的时候，阅读理解做的是一塌糊涂，答非所问，不扣重点，抑或是胡乱堆砌，这都是为什么呢？我苦思冥想，为了让学生有效的学习，我并没有少费力气啊！怎么会这样？后来专门听了很多名家上的课，似乎明白了点，原来我是避重就轻，没抓住重点的教学啊，这不叫教学。

阅读，不就是先阅后读吗？把一篇文章先看熟了，再读熟了，文章的意思不就出来了？正应了书读百遍，其义自现。而我们学生现在做阅读，走马观花，文章看一遍就开始做题，甚至题没读清楚就开始下笔，请问:学生的题能做对么？答案很明显，是做不对的，起码做不全对，为啥？肯定文章没有彻底领悟。每次考试，语文的时间最长，做阅读是我就要求学生至少把课文看三遍，再带着问题去看文章，能从课文中找到答案的坚决不自己编，实在是找不到的发挥性题目，再结合课文内容进行总结，不能跑题，可结果还是效果不好，究竟为什么呢？我百思不得其解，后来我让学生在教室自习做阅读，我再去找点复习资料，可能也就三五分钟，学生竟然把第一篇阅读都做完了，我实在佩服学生的做题速度，一瞅学生做的效果，大跌眼镜，我就问，课文读够三遍了吗？学生说没有读，我们就看了一遍就做题了，会做吗？会啊！题不难。听听，学生可厉害了，题不难，但是结果呢？学生答不到题眼上，还不按要求来，必须狠下心按要求练习，必须多练。

阅读课成了这样:一拿到阅读，先放声读，每篇至少读够3遍，然后给学生时间，试着总结课文内容，然后来讲一讲主要内容，起初给学生的总结模板是:时间＋地点＋人物＋事件经过＋结果。这个模板中，时间和地点有的文章是没有的，但一定有人物、事件经过和结果。起初学生是不适应，总结的就差把文章念一遍了，后来慢慢的就知道学会概括了，阅读题大概就是那几种:一是文章主要写了什么内容（有字数限制）；二是文章的某一段在文章中的作用；三是文章中某一句的某个词是否能去掉或者替换；四是假如你是主人公，你会怎么做或是说写什么之类的发挥性题目；五是写拼音或是结合文章解释字词意思或是找近反义词等等，阅读的题目可以很活，但是万变不离其宗，题目得扣文章，所以把文章吃透了，问题能不解决掉么？所以，对于做阅读，要加强练习，有针对性的练习，遇到同类型的题目，可以进行同时练习，让学生总结同类题目的答题方式和重点，就这样，学生现在做阅读的能力，比以前提升了很多，但是还有很大的提升空间，怎样有效的学习呢？适合学生，切实可行，紧扣实际，前提也得学生的学习态度积极，家长配合。