那些经典的古诗，孩子们往往从小就开始诵读，很多宝宝学龄前就开始背“床前明月光…”，“锄禾日当午…”，“墙角数枝梅…”
那么到了开始讲授这些诗歌的时候，孩子们就会满足于“我会读了，我会背了，我大概理解它的意思了。”在这样的情况下，如何让这首学生已然会读会背的古诗，重新生发出新的吸引力呢？
洛阳市北二分小学的王聪聪主任用一节古诗赏析课《夏日绝句》，给我们解决这个教学难题提供了一种巧妙的思路。
王老师没有教孩子们怎么读，怎么理解，而是先带孩子们去了解项羽——他的生平，他的志向，他的豪气，他的死。用丰富的史实抓住了孩子的注意力。
然后，王老师用一个“思”字统领全诗，一层层介绍诗歌的写作背景：一说诗人李清照的生平经历，二说当时的时代动荡，对当时统治者腐败无能的不满，三说李清照的丈夫赵明诚作为一城主官，面对敌军，抛下包括结发妻子在内的满城百姓弃城逃亡……
每介绍一层，王老师都会问，这个时候，作者“至今思项羽”思的是什么呢？应该怎么读？孩子们带入情景之后，说得异常精彩，读得余韵悠长。
我想通过这节课，孩子们不仅理解了这首诗的深层含义，明白了看似浅显得二十个字背后诗人百感交集的情绪，更重要的是，通过对这首诗的理解，孩子们会知道，原来我自幼吟诵，已渐渐熟视无睹的诗歌中还蕴含着这样值得探究的美妙之处。
随着人的成长，阅历的丰富，对诗的理解自然会越来越深刻。我觉得，王主任的这节课，会让孩子们主动的去回忆那些耳熟能详的诗歌，主动去探索感受每一个字里包含的情感和意境，让诗歌常读常新，让学生常读常收获。
愿这些跨越千年的中华文化瑰宝，沿着华夏血脉的传承，在孩子们心里留下辉映灵魂的温度。就这样，读下去，吟下去，美下去，流传下去……
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