曾经做过的努力：
以前都是先写课程大纲做为骨架，再往骨架上面填肉（知识点和案例），交付的时候现场演绎是赋予灵魂，这样一个课就活了。
不过上次研修卡片笔记写作法，发现写一本书不是通过这样的一个流程
洞见不是先有观点，而是先有论据，从论据中生长出有洞见的论点。
现在的课程设计还是基于问题解决的思路，不是洞见生长的思路。
可能我的问题已经要发生变化，是如何发展出有洞见的课程？而不是高效地设计一门课程。
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原文片段：第五章 之用便签法升级学习力
我们可以从追问和反思经验、分析和整理信息、内化和应用知识这3个维度打造立体的学习能力。
经验经过反思和追问可沉淀出信息，信息经过分析和整理可升华为知识，知识经过内化和应用可转化成能力。行动带来新的经验，阅读带来新的信息，反思带来新的知识……这样，学习者的能力可以不断在体验和反思中循环、上升。这就是所谓的知行合一，所谓的学习之道。
I便签：
从过去的经历中提取收获，经过分析和整理，再应用到未来的实践中去，这就是知行合一。
比较两者之间的区别：
我的两种方法还在探索和反复之中，而通过便签法已经是一个成熟并经过验证过的方法，是可以通过主题的研究写出若干张便签，对某个主题有了深度的研究，也可以通过多张便签的阅读和联想产生洞见。
便签法更踏实，要简单、相信、照做。没写出符合要求的便签，那就多写几次。
原文出处：赵周《这样读书就够了》
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