离开教室

离开教室，有家长打来电话，说，谢谢老师，他真的学会了。我说，不用谢。不是客气，是真的不用谢。因为本质上，他并没有学会什么。他学会了，部分下周考试要用的知识，在一个短的时间内有一定的印象，但在更多的地方，他和我，都没有，成功。不用谢，但是有几个点，或许可以思考一下：

我小的时候看过一个幽默故事，问一个去英国的人最惊奇的事情是什么？那人回答说，最让我惊奇的是，他们的孩子才四五岁，竟然能够说英语。一个人如果身在楚国，似乎他天生就能够说楚语，如果生在鲁国，他自然而然能说鲁国方言。这个似乎和自然的背后，其实都是人为的力量。人为塑造的环境。环境生成行为。不只是语言，还比如，学习的意识和行为。是的，除了侥幸的内在理念生成，我们大部分人的行为和生活模式都是环境生成。环境，一些理念，一些沟通，一些日复一日，他所观察到，潜意识模仿的行为，习惯，模式，一些更日常，因其在日常生活中普遍，重复而深入骨髓的东西。环境力量之大，很难通过，数次或者数十次的说教，让一个说楚语的孩子，开始说鲁国话。然而，这并不是他的错。

你当着他的面，把月桂花冠扔到地上，然后转头对他说，你要好好学习。你并没有尊重学习及其本身，并没有真正在乎这个孩子最后有没有丰厚的内涵和旺健的精神。在日常的言论中和个人的追寻中，你更在乎的是镶满钻石的，闪耀的，黄金的，富于“价值”的王冠。你希望孩子能获得学习这一块敲门砖？你想在学习之树上直接摘果？可是，他从来不知道，热爱学习，渴望学术成就，或期待文化养成，于平凡生活中塑造伟大人格呀。那大树的根被伐断了，他双手空空的回来，这并不是他的错。

学习在他的生活当中，那些空间和时间中，行为和模式中，并没有痕迹。你为他精心营造的家庭里，并没有高大的书柜，经典的书籍。你在浏览购物网页，他也从来不知道，我们有很多买书的渠道和书目的推荐。他从来没有看到，也不理解，阅读和学习是生活的常态。看着电视的时候，你突然对他说，你快进去学习了，这是你的责任。无中生有，但是其实从无中，很难生出有来。他没有得到一种热情的感染，理念的引导，行为的模仿。他还不满十五岁，如果他没有从无中生出有来，这不是他的错。

他今天有犯错吗？如果没有犯错，那是不用考虑教育的。你把教育当成了治病的药，而不是日复一日滋养我们的粮食，音乐和水。因为这样最方便。可是种庄稼，不是在之后种，而是在过程中种呀。树谷，一树一获，树木，一树十获，树人，一树百获。怎么敢如此积极主动地对待草木，而如此消极被动地对待人呢？

你有没有，那种焦急和浮躁？你关心结果，胜于过程，关心表象，胜于本质。你以为他学会了。你以为达到目的了。其实结果是由本质决定的。有时候，要用很长很长的时间，才能讲出结果的故事。但本质从不说谎，也从不缺席。学习是一种表达，尽管有时候，表达的慢一些。如果你因为，看到短期的虚幻的果实，感到满足，而没有去反思，调整，帮助，支持，如果他从来不关注自己的学习本质，这不是他的错。

这不是他的错，这不是他们的错。不能完全丢给他们，那些成长的压力和愧疚。哦，他们，还没有满十五岁呀。