一开始，小婕并不引人注目。她坐在班级最后排，安安静静，俊俏的面容也总是被口罩覆盖。
认识她是因为某一节课，她没有听讲，而是在书本下面藏着一幅素描，趁我不注意，匆忙描上几笔，我移动目光，她又把画藏了起来。做了这么多年教师，这些小动作很轻易就能发现。我看着她，她的眼神开始回避。当我走过去，低头轻声提醒，“画得很好，但是时间好像不合适。”她暂且收了画，但是一撇嘴，表情有些不悦。
又有一次课堂，小婕趴在桌上，昏昏欲睡。我走了过去故意提高嗓门，敲了敲桌子，她坐了起来。我离开，她又趴了下去。我再去敲她的桌子，这一次多用了几分力，桌子发出很大的咯咯声。她有些气愤地坐直了起来，我走开后，她又趴下……我是受不了学生在我的课堂睡觉的。
课后，从班主任处了解到，小婕酷爱美术，渴望往艺术特长生方向发展。但一直未与父母达成共识，所以常常感到迷茫，对学习提不起兴趣。像是丢了魂似的，六神无主。
为了不去激化和她的矛盾，我不得不接受有人在课堂酣睡。自然是要提醒提醒的，但是我知道目前无法真正将她唤醒。
直到有一天上课，小婕变了。她没有趴下头面向墙壁，而是转头一直在看着屏幕和我。事后了解到，原来是和父母达成共识，立志要考取本地艺术学校。
我知道契机来了。课堂上故意走到她的身边，微笑地用目光回应她。老师的目光总是能直指人心，时而可以温暖如春，时而可以灼热如火。而学生往往都能感受到这份关爱和期待。
今天，小婕到办公室找班主任，却刚好碰上我。
“小婕，刚刚考完试，什么时候拿试卷来我这里，帮你分析分析。”我套近乎说。
“好的，老师。”小婕回应。
下午小婕来找我，我和她一起分析不足，对她的优点进行赞美，并对她提出新的期待。她认真听着，回应着，眼神里不再有桀骜不驯，不再有彷徨迷茫。能看到的只有感恩和希望。
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