阅读《教育中的心理效应》第11天

        今天我阅读了《教育中的心理效应》第一辑教学中的心理效应 第19、20节

        在这一部分当中，我感触最深的是一时遭蛇咬，十年怕井绳。人的恐惧情绪可能是通过形成某种条件反射而习得的。仔细回忆一下，好多讨厌的事情，总是与某种不好的经验发生了联系。正如小时候我去学游泳时被水淹了一次，从此以后我就再也没有勇气去游泳了。研究发现，通过撤销厌恶刺激，建立愉快的联结，是能够达到治愈效果的；同时还能够通过形成厌恶的方法，避免某些我们不希望出现的行为。

        在家庭教育或者是学校教育中，当学生或者是孩子发脾气时，我们可以在事后把他们的行为模仿给他们看，把他们当时说的话再说给他们听，当孩子知道自己当时的形象后，就会主动去改正了。

        我们平时也常常说弄假成真，弄假成真。事实上，从心理上说，由于说谎的理由不充分，认知发生失调感到有很大的心理压力，那么为了缓解焦虑，就要从任务本身当中去找一些真正合理的事情，这样从心理上说，谎言就弄假成真了。而解决认知不协调有三种途径，一、改变行为，使行为符合想法。例如有时候我会让。特别难管的学生当班委。其实就是让他们有角色意识，为了避免行为与其与其角色认知不协调，这些孩子就会想办法改变自己，从而真正的转变为一名合格甚至是优秀的班委。二、改变想法，使其符合行为。三、引进新的想法，改变不协调的状况。

        教育是要讲究策略的，聪明的老师会让学生打破旧有的不良协调，产生认知失调，然后通过调整失调，使其达成新的良好的一种状态。