惩戒不一定非得大动干戈

林老师带的班级每次考试都在年级组名列前茅，可是，在期末“学生最喜爱的老师”评选活动中，林老师的得分在各科老师中却是最低的，看到这个结果，林老师非常难过。

她对待工作满腔热情，一心为学生着想，可是，孩子们却给她打的分最低，为什么会出现这种情况呢？

这还得从她平时的工作中说起。

林老师，刚接手这个班时成绩很好，她很担心自己管理之后，孩子们的成绩会退步，所以对班级各项管理要求都特别严格。如有一丁点儿差错，动辄就是发脾气训斥，简单粗暴。稍有“技术含量”的，则是让学生写检讨，却不知检讨千篇一律，形同八股文，学生无一真心悔过。

更甚时，他认为只惩罚犯错误者一人难以“以儆效尤”，为了“杀鸡儆猴”，便采用“一人犯错，小组连坐或全班连坐”的捆绑式惩戒方法，致使众多未犯错的学生无辜受到牵连，无故受到责罚，可谓“城门失火，殃及池鱼”。孩子们自然怨言颇多。

林老师的这种做法，引起了大多数学生的反感，很多孩子因为担心受罚而相互包庇隐瞒，更严重的是他们认为老师滥施惩戒。

苏霍姆林斯基告诉我们：最好的教育是孩子自己教育自己。惩戒要起到良好作用的前提是要让学生认识到自己行为的后果，并最终落实到自我惩戒上，这种自我惩戒即心灵的惩戒，是惭愧、负疚、自责、后悔等所带来的心理上的自省，从而使犯错的学生不仅获得教训，更获得自我成长。

总之，惩戒不一定非得大动干戈，“言不在多，达意则灵”，只有让学生体验到被爱时，他们才能在心底接受惩戒，进而在老师的期望和关爱中反躬自省，改正错误。