语文老师不喜欢周一开学，因为周二下午三——六年级都是作文课。上课不是事儿，难的是在下次作文课前批改好作文。第一课还没学完，习作一写不了，这次只能写篇小作。小作是比较自由的，老师根据自己班情况布置要求，也不必像大作那样精批。
写什么好呢？我的想法是，不管写什么，第一篇作文，一定不能让孩子们未写先怕，也不能作文课上无话可写，换句话说，也就是把握两点：愿意写，而且能写。
什么样的题目是他们感兴趣的呢？这几天一直在思考，直到中午才有了头绪。对，就这样办。
上课铃一响，我立即往教室走去。
“这节作文课，肯定要写作文。写什么好呢？我不知道。我想问问，你们觉得什么类型的作文好写？先不着急回答，在心里想好再举手。”
举手的不举手的我都叫了，他们觉得好写的有：写人的、写事情的、想象编故事的、写校园风景的……
这样一说，把我们之前写过的类型都提到了。
就这几类做民意调查，结果想象类胜出。
作文怎样才能写好？创设情境，引导孩子们掌握两点写作要求：有所选择，详略得当。
接下来，就是解决具体写什么的问题了。以前让孩子们写过“老师，操场上有个小妖怪叫我”，大家都很喜欢，这次不妨也玩玩这个。要求吗，跟上次不同，只要文中出现这句话即可，可以开头就写，也可以放在中间或结尾处。需要注意的是，这里有“老师”，那么“我”肯定是个学生，再加上小妖怪，主要人物有了。故事发生地是在学校。情节想象要合理。
没有做过多指导，先给二十分钟写起来。
第二节上课不久，有些孩子就已经写好了。写好的拿草稿给我检查，写作格式、结构、标点没什么大问题即视为过关，可以拿学校作文本去誊抄了。有问题的，当面教给修改方法，应该比改了再发给他有效果。
后来想想，其实该略微指导下的，就像《狐狸与乌鸦续集》那次，大部分同学写出来的都不错。
比如：
老师不信／老师信了
（不同选择，不同情节）
小妖怪什么样子？为什么叫我？怎么叫的？叫别人了吗？叫我去干什么？
（解答问题的过程，实际上就是构思的过程）
我怎么做的？去了操场，还是没去？
去了后又发生了什么事？
没去的话，为什么没去？
（发挥想象力）
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