越来越深刻感受到，我的课堂渐渐地在学习共同体理念指引下，正在悄悄革命。以往，总害怕我遗漏了哪个知识点，总怕学生们交流太多费时间，总担心放出去难以收回来……太多太多的担忧，让我蠢蠢欲动的心灵一次次被我们想要的结果压抑着。
最近也一直关注深度学习共同体公众号推文，每每阅读，都会被那一群研究者们的热情温暖，每一次阅读感觉血液都在升温，似乎再度燃起了内心的渴望。
那天，一篇以留守儿童的change为话题的阅读课成为我们的“彼岸”。这样的题材，这样的学习内容，完全就是我的孩子们生活的真实写照。坐在我眼前的50多名孩子不就是文中那个心事重重的孩子吗？有谁比他们更懂？
于是，我决定这节课我退出。随即废止了我自己修改了两次的设计，也没有打开ppt。
课堂伊始，图片阅读中孩子们就给了我大大的惊喜。对于这个孩子的遭遇和心理活动他们俨然比我读的更透。包括图片中不太清晰的老师他们都注意到了。
一个开放型的预测一下子抓住了他们的心。他们要迫不及待的去阅读，他们想对这个男孩的遭遇一探究竟，他们想证实自己的预测是对的，他们甚至想从这个孩子的故事里找到自己想知道的答案……
翻阅单词表，查词典，忙忙碌碌，我倒成了局外人。那一刻，静悄悄的教室里我在等待他们的召唤，准备随时出手。然而，他们给我的机会并不多。
大约十分钟了，他们渐渐抬起了头，似乎才意识到教室里还有一个我。有些尴尬，但更多的是欣慰。
干脆“懒人”做到底吧！有了这个想法，我先将刚才的学习情况做了小结，实际是考察了他们对文本大意的理解和概括，并且以表扬点赞的方式进一步激发下一步学习。
我鼓励孩子们自己提出问题去测一测其他人对本文的理解是否和你一致。出乎意料的是，一个安静的姑娘问Why has he changed ？一个男孩立即补充How many times has he changed ？姑娘的问题很不错，一个问题概括全文，而这个男孩的问题更是精准，巧妙的将这个问题的支架和故事发展的情节对应了起来。
这次带着问题再度阅读文本，有侧重点，有阅读任务，他们读得更加准确也更加细致了，只是这次并不是那么安静，他们随时都会和身旁的同桌交流一下，当意见相左时，直接指着课本，在文中指着自己找到的证据，试图说服对方。争执不下的，会找我断是非。
这个时候，其实结果已经不重要了，这个探究解决问题的过程更加有价值有意义。
Sharing time 时刻到来，一 条timeline，两个changes，三个periods ，他们分析得准确无误，原因也剖析得到位，两条情感教育点也挖掘出来了，我倍感欣慰。
反思：
1.教什么很重要。内容比方法更重要，内容自身携带的兴趣点的价值不可估量。
2.怎么学很重要。以学为出发点的理念必定以学生为本，以学习为根，方向比力量更有价值。
3.整体很重要。因材取舍，不是每一篇阅读课都得套着模式走，也不是每一句话都得吃透了，而是保留文章原有的构架不被肢解，在此基础上，以解决一两个问题为依托，去整体理解，整体输出。
4.放手很重要。一旦放手了，没有可等可靠的山，孩子们才能大道施展。本节课，我直接告诉他们“今天我们换位，你们是老师，负责教会我今天的内容。”孩子们很好奇，也很兴奋，于是就想给我露一手，这正是我想要的。
4.语言学习很重要。本节课最大的困惑便是在解决挑战性问题的过程中，没有充分的操练目标语言，为了内容而读，却没能突出语言的学习。
理念先行，课堂转型，只为看见更真更美的课堂风景，只为听见生命拔节的声音，一切探索都充满挑战，也充满乐趣，我与我的蜗牛在慢慢爬行！
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