人的成长分两个阶段：不能自主的阶段和自主的阶段。大概以十五岁为界。在不能自主的阶段，他不知道学习的意义，不知道该学什么以及怎么学，即使稍微知道，也没有强大的意志贯穿下去。此时最重要的是父母师长的管教和引导，由父母师长决定他的学习，管教为主，引导为辅。到了十几岁，他开始觉醒了，可以认识到学习的意义，有了分辨力，可以决定自己的行为，于是进入自主学习阶段，此时父母师长对他应以引导为主，管教为辅。
但自主学习阶段的到来，是以不自主学习为基础的。如果在不自主学习阶段，父母师长对孩子没有严加管教，反而让他自己决定自己，提前进入＂自主学习＂，因为他这个时候并不具备自己决定自己的能力，他的学习一定是随意、肤浅、无效，甚至是堕落的，他的生命不能成长，心智不能成熟。到了十几岁，真正到了该自主学习的阶段，他反而不能自主学习，而是沦为任性叛逆。此时父母师长想再对他有所管教，已经为时已晚，来不及了！这是今天很多家庭都在发生的悲剧，很多从小＂自主学习＂的孩子，长大了不但不能自主学习，反而缺少基本的自我管理能力，乃至一生都不能成熟，在痛苦中消磨一生。
任何人的成长，都有一个从不自主到自主的过程，不是你从小让他＂自主＂，他就真能自主的，你提前让他＂自主＂的结果，很可能让他永远不能自主！我们看问题，不能太直线化简单化，要深刻体察孩子不同阶段的学习特点，尊重之顺应之，不能颠倒。该管教时管教，该引导时引导，该放手时放手，才是顺应孩子成长规律的明智之举。
当然，在十几岁之前的不自主学习阶段，也不是完全不可以有自主，也可以适当给孩子一些自主的空间，不要把孩子管得太死；在十几岁以后的自主学习阶段，也不是完全放手不管，原则问题上仍然不可掉以轻心。不自主中有自主，自主中有不自主，要看父母师长如何拿捏。但不自主学习阶段与自主学习阶段原则上的不同不可模糊，大方向一定要清楚明白。
而今天流行全世界的主流教育，却无视人成长过程中两个学习阶段的区别，看不到不自主学习阶段的特质和重要性，不加分辨地一味鼓吹提倡＂自主学习＂，真不知害了多少孩子，多少家庭！思之令人心痛！为人父母师长，真得要擦亮眼睛了！
阅读能力是一切学习的基础，关乎孩子的心智启发与终身学习的能力。世界各国莫不以提升孩子阅读能力为教育最重要的目标之一。不管是对孩子本身的学习或是对国家的发展，阅读能力的培养都是刻不容缓的大事。
我们都很希望孩子能经由阅读接触到很多知识，发展想像和创造力，并可以透过阅读发展出对世界更宽阔的理解。但事实上，阅读并不是一件“自然而然”就可以学会的事，更不是随着年龄增长或只要有上学，就理所当然发展出来的能力。阅读=习惯(兴趣)+能力(自主读书)，0_6岁是习惯兴趣的培养期，阅读能力是量积累。如果从小未经的培养，有的人可以终身是文盲，有的人虽然具备基本的识字能力，但常有看没有懂，无法达到真正的阅读理解。
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