说写提升语文教材教学的四重境界
一、目标为本，说写为径
1.口语交际，完成良好的说写习惯。
游戏引入，人人愿说
扫清障碍，当众敢说
制定规则，掌握技能
延伸训练，日常巩固
少而精透，培养习惯
2.插图说写，养成自主学习的习惯
常说——课课说，天天说
3.阅读说写，提升关键能力
常说——课课说，天天说
词语接龙：游戏引入
选词说句：有关键词说生活情景。案例：二年级教材，用车组词。
朗读：当众说
讨论：说自己的想法。
1.风在教小鸟念书吗？（理解原文）
2.如果风不是在教小鸟念书，那风和小鸟在做什么呢？（审辩思维）
多说，快说，演说，能够说出真情实感
二、依照课标，螺旋上升
2.规划学习内容，用说写促进思维发展
借助插图，讲讲这个故事。
一、阅读思考，你把答案用在图上，记好飙出来，一鼹鼠去松鼠家要经过哪些人的家啊？鼹鼠去了几次？松鼠家每次去坐着吗？
二、讲故事时，也用不同的语气和动作来表现不同的人物
3.创设学习情景，用说写提高语言实践的效率
明处的说写，还从跨学科的内容角度，针对审评将扬长护短，请大家注意哦，这里的护短是忽略短处的意思。第二，坚持自主合作，探究式的学习中学习，又要增强目标，要明确任务，还要数据反思，改进与提高，也就是第四部分的视角有多种方式评价，发展核心方式来彰显自信，庆典的仪式
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