简化程序

    早上的天气很舒服，闷热之后的一场雨真的很应景，但是每天似乎都是这样在闷热和暴雨中重复着。中午开完会，准备下午上课用的东西，虽然是一节课，但是要花很久的时间去备，你还不知道效果怎么样，这就是特教。孤独症的课在这其中尤其困难，磨了这么久，孩子们的状态改变的很少。

    之前上的是得数是5的加法，学生难以理解知识内容，这次又有新的改变，但是感觉又新增了。这节课进行了简化，在内容上和程序上进行简化，学生还是难以独立完成，那么是不是要改变，一直让学生练习“得数是5的加法”呢？从这节课的情况来看，学生们学习的“合起来是5”，1和4合起来是5,1和2合起来也是5……智障学生的迁移泛化能力都是如此，何况是孤独症学生呢。现在我开始反思，我为什么选这么难得内容呢？

    最近，为这节课真是绞尽脑汁，根据学生的能力来，确实不适合这个内容，但是如果上这个内容，听取不同的意见我又感觉很很做到，那前期就把得数是5的加法教完，这是一节综合活动课？可是综合活动课找不到重点。怎么办，课程走流程，用做法为大家抛砖引玉？不关注学生真的很难，但关注学生也很难。

    不要有压力，把自己的设计思路理清，按照自己熟悉的、学生能够接受的来，活动需要简化、简化、再简化！