趣评孩子的作文

 

作为一个编辑，在自己孩子学习作文的路上，按说应该很是好为人师。

可是，学到三年级，孩子八九岁，正是小叛逆的时候，你费尽口舌跟她讲半天，她一句“我觉得……”让我觉得自己刚才的那么铿锵有力、掷地有声的锵锵箴言，都变成海里的泡泡，我都能听到它们咕嘟咕嘟地飘走、破裂。

而且，她往往把作文留到最后写，前面经历了陪读语数英的折腾，我已经没有多少精力跟她掰扯。她也很是疲倦。偷工减料地写出来，往往是个大头豆芽的样子。开篇倒是铺垫得足足的，中间核心部分有时竟一句带过，就连小组成员写评语的时候，都在质问，“到底怎么回事没写清楚”。还挺一针见血的。

不过相比二年级时，还是进步了不少。那时，她每个段落想说多少说多少，完全没有章法。

既然说什么她也听不进去，我也累得懒得说了，就反复啰嗦一个词：浓墨重彩。“核心内容，一定要浓墨重彩。”

这两次，她基本做到了。结构大差不差。

这放任自流的政策，使得她的文字有一丝拙朴、一丝歪曲。一些词语运用的摇摇晃晃的，虽然不那么准确，但不影响理解。

不过，我喜欢。

我喜欢她的文字里，保留着一份孩子的天真。

这对于考试很是危险，可我仍然忍不住放任她。正是因为从事编辑多年，我知道一个人文字成熟的时候，很容易形成套路化的结构、模式化的语句。

就让套路来得晚一点吧。

上周作文：“魔鬼”饭来啦

那晚饭真的很辣。（从同学的作文里现趸现卖的）

中午吃饭铃打响了，我们不再像一年级那样，迫不及待冲出教室排队打饭，而是坐在座位上安安静静地静息，等待老师的到来。这时，我心想：“到底是哪位老师来呢？何老师还是王老师呢？哎呀，咋还不来呀。”终于何老师走进了教室，她先让我们大组去打了饭。看着今天的饭菜，我的嘴角不由自主地向下撇了撇，我就像个泄了气的皮球一样，慢慢地走回了教室。因为今天有辣炒白菜。

开吃了。会吃辣的同学拿起勺子就吃，可我们这些吃不了辣的人犹豫不决地紧握着勺子不肯下手。就在这个时候，何老师大声地说：“今天的白菜确实有点辣，大家可以喝点水了。”听完，我们大家连声喝彩：“耶，可以喝水啦！”我偷偷地在辣炒白菜里倒了点水，何老师没有看见，太棒了！哈哈，任培军也倒了水，何老师看见了，让他把汤也喝完！（小动作小心思小得意）

接着，何老师又说，“打了铃吃不完，小组加作业。”我的心就像小兔子一样飞快地跳，我的嘴飞快地吃，终于吃完了！终于把心给放下来了！

我们以后一定要在家里多练吃辣的，要不学校的饭你就吃不了了。（好实在）

本周作文：合唱团考核

昨天风清气爽，简直都分不出是秋天还是夏天了！好了，开始说正事儿吧。

放学以后，我们大家就像被解放了的鸟儿一样，兴奋地飞出笼子，但我们却“各奔东西”地跑去了各个地方，做各种各样的事。有的去上延时服务课，有的去排队放学了，还有的像我一样去参加合唱团训练。

昨天的合唱团极其不同。平常我们就是唱唱歌、练练嗓子，而昨天却是与众不同（呃……）的考核《雪花的快乐》这首歌。Oh my god？要考核！那时我的心就像一只活泼的小兔子（又见小兔子）一样飞快地跳。正在这时，老师用小的像蚂蚁一样的声音（她说那位老师的声音就是这么小。这么夸张好吗？再说此处说老师声音小有点不对景啊）对我们说：“两个人两个人地考。”哇，原来是两个人一起考，太棒了。我高兴得手舞足蹈起来。

开始了。我的队友和我开始讨论我们第几个去考。她先说，绝对不能是“四”，因为“四”的谐音是“死”。然后她说可以是“六”，因为六六大顺，也可以是“十”，因为十全十美。可我却觉得“五”更好，因为“五”是我的幸运数字（搞迷信的讨论还这么热火朝天的），而且“五”星红旗嘛，代表祖国（这个、扯得上关系吗……）。但最后谁赢了呢？看看吧。

我先给老师说好我们第五个考，我想：“哈哈，这下她没机会了吧？”第四组唱完了，没过关，看来选“死”的下场真的不好。这时，我用力把队友拉上了台，她说：“不是说第六个嘛！”我说：“都和老师约好啦，你就来嘛。”她已经无言以对了！“呵呵！”我想，“还是赶快唱吧。”

在唱的时候，我默默地给自己加油，提醒自己一定要相信自己，有自信，最后我们考过了！我们击掌的时候，队友一巴掌打我脸上了！（好笑，哈哈。）

从这件事，我知道了，凡事都要相信自己。（刚刚搞完笑，转而就一本正经升华主题，为娘也是醉了。）