学龄后的教育是以项目为导向,跨学科融合的STEM课程。
跨学科融合:S不是指科学这门课程,M也不是数学这门课程。在日常生活中应将科学、技术、工程和数学融合在一起,采用“项目制、跨学科”的方式进行引导。
项目制(PBL):对孩子的引导应该运用科学、数学知识,通过工程设计和技术工具,解决一个实际问题。
家长角色:通过“项目”的形式实施教学,不再把现成的知识灌输给孩子,应该让孩子完成一个融合多个学科知识的项目,达到真正的理解。学习动手操作、主动探究、通过沟通、讨论和团队协作来解决问题。家长充当组织者和引导者。
6岁儿童手部精细动作快速发展,这个阶段就应该让孩子玩小颗粒的玩具,并动手搭建一些机械类的作品。
让儿童用不同的结构设计作品,比如说桥梁,学习力的分解,像赵州桥是拱形桥,诺曼底桥是斜拉桥,武汉长江大桥是桁架桥,伦敦塔桥是活动吊桥,通过设计、搭建各种桥梁,让孩子学习结构与力之间的关系。
让儿童通过机械运动模拟动物的行进方式,例如毛毛虫的蠕动,青蛙的跳跃,螃蟹的一对螯联动,龙的伸缩状态。
家长可以在网络上获取相关的资源,引导孩子进行学习搭建。
7-8岁的孩子可以开始学习电动、自动化相关知识。
这个阶段侧重让孩子在多种机械结构方案中分析和比较,选择其中最优的方案。在自动化的阶段,孩子开始接触到简单的编程,编程对孩子的逻辑思维能力是一个特别好的锻炼。自动化时代不仅仅要求孩子根据任务搭建出机械结构,还要分析实现任务的步骤,对孩子的分析判断能力和逻辑思维能力有很好的锻炼。
做中学(Leaning by doing)由美国教育学家约翰杜威提出来,不尽塑造了现代的美国教育,而且影响了全世界。在美国叫“动手做”,法国叫“动手和面团”,加拿大叫“以学生为中心的教学法”,在中国叫“做中学”。
每一个家庭都能实现“做中学”,为什么要在“做中学”呢?这是个值得深思的问题,后续文章会更新~
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