啃读《日常教学的情调》第四天
今天啃读的内容是文质老师给教师们的四条建议：
1.不妨走一条“亲师”的道路。
2.积累丰富的教学案例。
3.让自己的教学版本逐步升级。
4.“明师”的三种基本特征
教师首先是以教学为主业的，即使是担任班主任工作，我认为教好自己的科目，在学生心目中树立起自己的学科威信是最为稳固的一环。
今天下午是我们的数学答疑时间，上午我们在备课组群里征集学生提出的问题，令人意外的是老师们在群里询问学生有什么问题想要问的时候，学生们都没有给出反馈。以至于有老师说：“看来咱的学生都适合居家学习呀，什么都会！”
难道学生真的没有问题要问吗？
答案肯定是否定的，目前我们所学的一元二次方程这一部分难度较大，学生们会遇到很多问题。可是为什么孩子们宁可憋着也不问呢？也许这种云端上课的确拉开了我们师生之间的距离，学生们按时上传的作业，其中的水分让人不敢去想。
有什么办法可以改善这一状态吗？
在批阅学生们的作业时，看到有学生在作业前向我提出了问题。上次我就提到过，疫情期间，借助作业是我们师生之间交流的一种途径。我依据学生问题的难度分别给予了答复，有的问题我还专门发到了班级群里，供全体同学来学习。
我诚恳地感谢每一个提出问题的孩子，因为有了他们的提问，我才有机会去班级群里发出解答，期待可以帮助到其他同学，达成我从“一对一”到“一对多”的心愿。
还有一个孩子在作业前这样留言：
特别让人暖心的一种行为，他有着一种想要倾诉，又想让老师放心的样子。
平时的课堂中我也喜欢留给孩子们没问题的时间，有时候会故意为难他们，说：你们不问，我就不讲。两个班提出的问题不一样，特别符合他们两个班的实际情况，八班孩子灵活，提出的问题就会比较复杂有难度。七班孩子单纯，提出的问题很质朴、很接地气，只要问出来，那就是符合他实际情况的好问题。我两个班就讲不同的题目，起初我会担心，这个问题在另一个班没有讲到会不会有影响，从结果来看好像没有什么影响，两个班的成绩齐头并进。
一个好问题胜过一个好答案，欢迎孩子们来问问题，期待孩子们扎实走好每一步。
今天的这篇读书笔记一点都不像读书笔记，感谢国香老师带领大家“啃读”。说实话我是真的在“啃”，自己的书被同事借走了，幸好国香老师每天发文稿到群里，让我可以跟上大家的脚步。
给自己今天的这个笔记找个理由吧，阅读本身几乎没有任何价值，阅读之后的思考，思考之后的选择，选择之后的行动才有价值。
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