教育是心与心的碰撞，教育一途没有谁一定是谁的老师，正所谓达者为师。师生之间也是如此，只有真诚相交才能在互相扶持，彼此成就，成为更好的自己。
张小鹏，现在是一个二年级的小男孩，在一年级的时候他在上课的时侯表现与其他人不一样，其他孩子跟着老师认真听课的时候总是精神溜号，或是在做自己喜欢做的事情，比如扣泥挖洞或者把纸撕碎弄乱。当老师教育批评他的时候，他又是一副倔强的样子，拳头握的死死的，一副想要攻击的样子。
虽然听过一句话，叫做有问题的孩子背后一定有一个有问题的家庭。在对孩子教育没有明显作用的情况下，老师选择与其家长沟通。家长的反馈则是知道自己孩子比较淘，也知道孩子不愿意学习，只要孩子健康快乐就好了。
对于这样的情况老师对孩子的教育效果基本为零，但是孩子现在还是二年级的状态，也不能放弃。所以突破口还是选择了在孩子这边做功课。
首先了解孩子的成长史。虽然孩子才是二年级，但是在他的印象里面，一定有很多能够影响他成长的事情。通过绘画和叙事描述，我们了解到孩子所懂的道理其实并不少，也知道如何做是正确的，但是在日常生活学习中，他并不会那样去做。在他的概念里面，出现问题就一定要坚持自己的看法，自己的看法一定是对的。
这是一种错误的认知，但是在他的概念里面就是真理。对于这样的错误认知，我们就举出现实生活中的例子。同样的事情放到他眼前，让他去选择。当然他的选择一定是符合我们的预期的，因为这个孩子非常的聪明，而且这一方面做的也非常的好，所以他在这儿做出的答案一定都有的预期。
而这个时候我们只能先按兵不动，然后选择合适的时期，在遇到类似的事情后，针对事件当场从他的想法到他的认知再到他的行为，逐步进行剖析。
虽然这样的处理方式很容易把问题拎出来，但是也很容易激发他另一个防御模式，就是沉默对抗。这个时候他就会把拳头握紧，然后一言不发，甚至有时候偷偷的狠狠的瞪你一眼，似乎这就是一个无法无天的小子。
对于这样的孩子，一次两次是不能得到他认同的，在他不认同的情况下，无论讲什么道理，他都不会听进去的，他有一颗比较敏感多疑的心。
这个时候只能冷处理，表面上不对他多关注，实际上对他积极关注，一旦他有某一点做得好的时候就表扬他，在全班面前树立榜样。比如今天他的作业交的比较积极，正确率还高，或者是今天他的座位里打扫的比较干净，亦或是他在处理问题上有所进步，比较冷静。
这个过程比较漫长，实际上这也是一个彼此驯服的过程。就好像小王子中狐狸说的那样，当一个人习惯了另一个人的时候，对另一个人有期待的时候，就是驯服。有的时候想一想老师在教育学生的时候，学生何尝又不是在教育老师。
幸运的是教育并不是控制，而是在尊重的基础上各自在各自的领域茁壮成长。当老师秉持一颗初心，始终保持着学生成长的时候，那么孩子所做出来的一些行为就不一定是错误，而是成长的过程。
张小鹏这孩子有个性，有自己的想法，所以老师要有水磨功夫，春风化雨慢慢滋润孩子的心田。就这样一年过去了，张小鹏不再那么有攻击性，遇到事情也能慢下来，上课也知道听讲了，虽然只能专注一会儿，也比一年级的时候强多了。
通过张小鹏的案例，我们能看到的是一定要相信孩子，相信孩子有能够自我成长的能力和潜力。任何一个人都有一定的主观能动性，当他们意识到自我可以更好，还有更好的选择的时候，他们也会趋利避害的向好而行。
其次我们要相信时间。问题不是一下子生成的，解决问题大概率也不能一下子解决掉。一年的时间经历了很多，有的时候张小鹏做的很好，而有的时候还不如之前，也许成长就是这样螺旋上升，除了成长，还有一定的瓶颈期，也有一时的低谷。
当然我们还要相信自己。如果连我们自己都不相信自己的话，那么我们又如何让学生在我们身上看到阳光与希望。只有我们坚定自己的理想，不忘初心，始终以一颗温暖的心用心去触碰孩子。孩子才有可能感受到这个世界的温暖，才有可能从之前的场景中认识到自己，还有其他的选择。
我们还要意识到，我们在教育孩子的时候也在被孩子影响，当我们在教育孩子的时候更要觉察自身的状态，如果这个时候出现的情绪，是孩子的情绪还是我们的情绪，还是我们因孩子而产生的情绪？
如果是孩子的情绪，我们就先共情孩子的情绪，然后再去解决事情。如果是自己的情绪，我们可以先按下暂停键，先解决自己的情绪，再去帮助孩子理顺。如果是我们因孩子而产生的情绪，那么我们可以找第2位老师帮忙或者找家长交流，从而使事件更好的解决。
每个人都是如此的不同，每个人都是独一的个体，要知道没有统一的模板能去解决所有事情。就像同样的问题，但是孩子不同，解决的方式也各不相同，这也是因材施教的魅力所在吧。
我们在处理孩子问题的时候，自身的阅历也在积累。老教师总是会轻而易举的解决问题，很大一方面就是遇到的事情太多了因而“久病成医”。索性现在是一个信息爆炸的年代，如果想要去找什么样的资料，我们都可以找到。我们是站在巨人肩膀上的一代，我们可以借着前辈们的智慧，更好的教育学生，帮助孩子成长。
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