首先感谢溢美及墨斗会社的导师吴林老师给我这次机会，也非常庆幸，让我来分享这一年来，在儿童水墨画教学中的思考，收获及感悟。
说到水墨教学，最初可以说，我也是一个小白，因为原来从来没有系统的接触过水墨教学，即使给孩子上几节水墨课，也是零散的，孩子还没有深入的学习，就已经结束了，更不用说作为老师的我来说，去做进一步深入的思考。
于是这一年来跟随吴林老师，从制定学期计划，到设计每一堂课，再到上好每一节课，都要经过深入的学习研究，反思，再到每半月一次，我们团队共同的教研，学员之间的相互学习，取长补短，再加上吴林老师在教学上给我逐步的引领、鼓励、耐心的陪伴，每堂课下来都会让我有所思考和领悟，每堂课的观察、反思教学笔记，就这样产生了。
吴林老师总是说我写文章写的比较好，其实我只是有感而发，原来我可不是这样，心里有满满的话想说，可是只要拿起笔，却不知道该怎么写了，就这样在老师的鼓励引诱下，反而把我的写作潜能给激发出来了，连我爱人都说我现在写东西，有深度了，但文字功底还需要加强，得到他的肯定可不容易，因为他是编辑，在这里由衷的感恩吴林老师。
光写出来还不行，每节课对孩子的观察，以及观察后的思考，还有自己的领悟，都要一一记录，这个过程下来收获最大的不仅是我的孩子们，而是我自己。
也就是我今天要分享给大家，墨语花香背后生命成长的真相。
下面我以自我成长为主线，从情感、思考、爱的表达、生命启蒙四个部分，设计了10堂课。
第一部分 情感注入，让孩子发现独一无二的自己。
吴林老师，在我的评语里这样写到，王庭老师非常关注情感教育，美育在爱，爱，自始至终在她的课堂里贯穿萦绕，感染孩子，把情感注入笔端，表达他们的爱。
不由得让我想到了歌德曾经说过的一句话：一个人只能理解自己所爱的。所以情感教育必须是以爱为出发点，而不是知识性的认识这个世界。
由此，我在与孩子相处的过程中，这是我把情感教育放到了一个重要阶段的原因。只有触动情感的学习，才能让孩子印象深刻，如果幼儿园、小学阶段的学习是一种强迫性的学习，老师的教法不能让孩子产生感动的话，就等于是在摧毁孩子，对世界的兴趣和热诚。
第1节课，花的世界—发现自我
课前，跟孩子一起去公园，找到自己喜欢的一株植物、一朵花或是一棵树进行观察。
目的是让孩子去贴近自然，从身边最普通、最司空见惯的事物中，发现细微之处的美，学会安静和内省。
然后，再跟孩子一起欣赏美国画家欧姬芙花的作品，一起聊画家作品中所传达的信息
有的孩子说：仿佛自己变成了一只蝴蝶，飞进了花的世界
另一个孩子说：看到的花心，好像一束光，照亮了整个花瓣
又一个孩子说：画家画的这朵花，跟他看到的花有些不同；
又有孩子说：从一朵花的世界，好像看到了整个大自然
……
就这样，跟孩子一起经历、一起感受，一起嗅闻，一起触摸一朵花之后，再跟孩子一起欣赏画家的作品时，他们就不是被动的接受信息，而是自主参与的学习，孩子的状态也就是放松的、自由的。
在这其中，老师的状态也很重要的，如果老师总担心孩子这样或者那样的话，就会影响到孩子的状态。尤其是在绘画学习中，画一张画固然重要，但让孩子在绘画的学习过程中建立自信，发现独一无二的自己更重要。
第2节课 花的世界-我和周围环境的关系。
因为每堂课后，我们老师都会给孩子布置一个小任务。就是把孩子一周来自己的发现、提出的问题、思考、情绪等等，写在一张小卡片或小纸条上，等下周来工作室上课的时候，老师会从中选取一些孩子感兴趣，或者是能启发孩子心智和生命成长的问题一起分享、并展开讨论，选中问题的孩子会有奖励，以此鼓励孩子参与意识，和思考能力。
其中——花跟什么有关系？就是孩子提出来的。
当把这个问题抛出来时，有的孩子说：“花当然是跟大地、土壤、阳光、水分有关系了。”
另一个孩子马上说：“是的，除了这些，还跟我们人有关系。”
一个孩子接着又说：“不对，你看树林里的小花、小草，它们都没人管，不也长得挺好的吗！”
另一个孩子又说：“你说的不对，我们家的花，就是爷爷奶奶每天照顾它，定期给它浇水、施肥，要不然它就会死掉的。”
听了孩子们这番争论，我说：“既然你们这样说，花跟人、土壤、水、阳光等等都有关系的话，请大家在思考几个问题？”
怎样的环境会影响到花的生长？
假如你是一朵花的话，你会怎样跟周围的环境建立良好的关系呢？
……
就这样，让孩子通过自己的观察，发现，提出问题，他们不仅对事物的认识角度拓宽了，而且还从花的背后得到了一些启示，自我内省。
欣赏梵高的鸢尾花时，他们所传达出来的信息就不只是一张画，而是发自内心对花的理解和感受，再让孩子用水墨的形式来画出一张画，那就是心象之花。
第3节课-花的世界，我与周围环境的链接
有了关系，怎么与周围环境进行链接呢？
用怎样的方式链接，才能更和谐呢？
犹如跟爸爸、妈妈、学校老师，同学，以及课本，铅笔，橡皮等等。如果都能建立一种良好关系，你就会觉得生活的比较从容，学习状态也会很好。
然后，跟孩子一起欣赏画家常玉的作品，
一个孩子说：“老师，看了画家的画，让我感觉很平静。”
另一个孩子说：“我感受到了孤独。”
又一个孩子说：“我觉这张画里有呼吸。”
……
听了孩子们的感受，让我感觉特别的欣慰，孩子不是带着评判的表达，而是心灵的链接，才有了这些真实的情感表达。
第二部分：回归生活，探索自我，平衡自我
记得一位资深老师曾经说过：“回归生活，让艺术成为一种生活的方式。”
这句话虽然有些抽象，但当我看到有的孩子画画时，宁静而专注的状态。就会让我陷入深深的思考，孩子喜欢艺术的背后究竟是怎样的力量在驱使呢？这段时间，在整理孩子们的作品时，忽然有所了悟，回归生活，不就是用艺术的生活方式，让我们找到内心的宁静与平衡吗。
第4节课 花的世界—我若盛开你会……
在茫茫大千世界，当我带着孩子一起欣赏大自然中一草一木，一花一叶时，总会颇有感慨。
于是，跟孩子一起欣赏我国画家陈家泠爷爷的作品
有的孩子说：“爷爷画的花，怎么像小朋友画的花呢，有点不好看。”
另一个孩子说：“画画没有好和坏之分，我喜欢爷爷的花。”
接着又一个孩子说：“好和坏都是相对的，没有绝对的好，也没有绝对的不好。”
……
一张画，一朵花，从孩子们简单的话语中，虽然不能对艺术有高深的理解，但却让我感受到了孩子思维和思辨能力的提升。
第5节课，花的世界—身在其中，暗香疏影
这节课是我们带孩子一起去植物园写生时，让他们身临其境，站在紫藤花下，感受紫藤花的芬芳。这时，一阵清风扑面而来，片片花瓣飘落，孩子们捡起飘落的花瓣说：“原来紫藤花是一串一串生长的，就好像好多的小朋友手拉手。”
听着孩子们用诗一般的语言，来抒发暗香浮动的紫藤花，请孩子用诗一般的语言把自己对紫藤花的感受画下来，是怎样的一种体验呢！
第6节课墨的联想—假如我是……
以墨联想，让孩子创编一个小动物。
要求：以水墨的形式设计一个小动物，可以给它赋予自己的特点和气质。不要求像，只用水墨表达内心的状态，哪怕是一种不好的状态，也可以用画表达出来。
目的：勇于打破自己原有思维模式，探索自我，平衡自己
第7节，墨的联想—角色互换创编故事
墨的联想，采用小组合作的方式，让孩子一起创作故事，这种方式其实是孩子最喜欢的，让孩子一起分配角色，并在角色中注入自己的情感，集体创编故事。
目的：给每个角色赋予生命意义的同时，学会平衡自己，理解别人。
第三部分 爱既是一门功课，也是一门艺术。
说到爱的表达，通常会让我们想到爱祖国、爱家乡、爱家人、爱孩子、爱生活等等，
因为我们太习惯这个通常的模式了，经常会把自己所认为的爱，即予孩子或别人，却没有思考过，这份爱，是他或她所需要的吗？
怎么爱？如何去爱？用什么样的方式表达的爱？
第八节课 水墨创作-爱的表达
在父亲节这个特别的日子里，跟孩子聊起爸爸的爱，他们的表达是
我爸爸很好，每次出发回家，都会给我买很多的礼物，在外面呆的时间越长，买的东西会越多；
我爸爸爱看手机；
我爸爸跟我交流的很少；
我爸爸因为工作很忙，所以不怎么陪我；
听着孩子的话，我不尽有些伤感。其实在我的内心，我更想听到的是，孩子对爸爸那份爱的理解和爱的表达，然而他们描述的基本都是爸爸的行为。在这里，我暂且不评论爸爸行为的对错，只是通过孩子的描述，会大概了解爸爸跟孩子之间的互动关系。
当然，这只是部分孩子的表达，听到这里，我问孩子，今天是父亲节，你最想跟爸爸说些什么？如果你觉得，用语言无法表达的话，也可以用隐喻的方式把它画下来或者是写下来好吗？不一会功夫就看到一个孩子画了一堆食物，前面有两只生动的老鼠在吃食物，他告诉我说父爱如食物，接着，其他的孩子纷纷画出了父爱如空气，父爱如家，父爱如冰淇淋，我看后笑说，原来父爱既可以变大，也可以变小，还可以，这么甜蜜。
有的小朋友说，父爱包含所有的一切，什么东西都有。
小璐说：父爱如山，爱如山大，山色青绿，抗争风雨。
明哲说：“父爱如山，母爱如海，天下儿女共沾慈爱。”
第四部分 让孩子通过艺术，认识生命，看见自己的心，成为更好的、有精神、有灵气的自己。
试着跳出一些自己惯常的思维模式，引导孩子学会自主学习，发现问题，提出问题，思考问题，展开讨论。慢慢的会发现，当他们的心，开始活起来的时候，每一个孩子，在艺术的田地里都会有无限的可能性，只要我们静静的去发现，就能感知到每一个生命的神奇。
第九、第十节课，墨的联想—生命的启蒙
在这个课程中，缘起是一部孵蛋器。
从选蛋，到把蛋放温箱，经过一段时间的孕化，再到小鸡的胚胎在蛋壳里游走，再到小鸡慢慢出壳，一点一点让孩子看到，一点一点让孩子感受，当小鸡宝宝21天从蛋壳里艰难出壳诞生的过程，给孩子喜悦的同时，也引发孩子对这个小生命的思考。
小璐说：“生命是一次地球游戏，有开始和结束，也可以让别人加入，有可能会输，也可能会赢，请大家体验这次游戏吧，”
依薇说：“生命是一副扑克牌，上帝来洗牌，打牌的人是你自己。”
晨硕说：“生命是陪伴。”
雅雯说：“生命是什么？是宝石，比宝石更珍贵；生命是什么？是水晶，但比水晶更珍贵；生命是什么？是碧玉，比碧玉更珍贵；
泽坤说：“看到小鸡出壳的过程，好像感受到了妈妈带着我们姊妹几个的辛苦。”
通过一只鸡蛋，一只鸭蛋，让孩子亲身感受、了解、认识，一个小生命从孕育到诞生的过程，引发了孩子对生命的思考。每次听到孩子童言稚语，欣赏着他们富有童趣作品时，都会让我感受到真、善、美的种子，在孩子的心里流淌。
最后，把我给孩子编写的一段水墨寓言故事分享给大家。希望在今后的水墨的教学中共同成长，创建我们美好的愿景。
水墨的启示
有一天，毛笔、宣纸、水和墨，走到了一起，
墨对水说：“你别靠近我。”
水问墨：“为什么？”
墨说：“你一旦碰到我，我就会让你发生改变。”
水有点不解的问：“会发生改变？”
墨又说：“也就是会让你变得不认识自己了。”
纸好奇的问：“难道会变的不是水了吗？”
墨说：“是水的颜色会变得不跟原来那样清澈了，也就是它的模样发生了改变。”
纸说：“好神奇哦[偷笑]我也想试一试。”
水慧心的点点头，并对纸说：“墨说的是，当我跟它碰撞的时候，我的样子虽然发生一些变化，其实本质是不会变的。”
纸又问：“为什么？”
水说：“如果在这个过程中，大家因为我的一点点改变和付出，能领会到包容与接纳，理解与信任，从而发现自己的优点和特质，我很愿意用这份改变，陪伴大家一起成长。”
毛笔在一旁静静的听着大家的讨论，内心好像也被注入了无限温暖的力量，感慨的对大家说：“从墨那里让我学会了替别人着想的胸怀；从水那里让我学会了容纳百川的爱；
从纸那里让我学会了忍耐与坚持的力量；
由此，我也要尽我的所能，把更多的美好分享给大家，一起努力实现我们共同的愿景。”
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