赵方强点评：
1.班会主题要明确
标题有灵动性
2.目的要有明确性
目标要有适度性
3.素材要有生活性
地方素材
4.班会准备广泛性
学生主体性
5.班会有趣味性
思考有深度性
班会有生成性
班会课是责任田，责任担当，田要耕耘，深耕班级，深耕班会
方略：
实践—积淀—提炼
带班理念统领性
五个板块的逻辑性
班情分析要准确
特色成效显著性
验证理解的跟进性
最后体现继续成长的空间：体现成长意识
故事：
载体，事件的叙述承载了我们带班理念的智慧，感动人、激励人、鼓舞人、情节的生动性
总结：要想成长 要多总结，不止步于经验上的总结，多一点学理立意上的分析
多一些规律方面上的探寻，缺总结提炼，看看这件事我怎么做效果更好
不要仅仅满足于感性层面的表达，多一些理性方面的思考
不要仅仅停留在简单总结，要反思，要创新，要特色。潜能转化为优势，转化为优秀，转化成特色，转化成品牌。
树立意识心态清零，乘风破浪勇敢前行。
中学组评委：
方略：班级管理中全盘的计划方针，统领，坐标系，不再盲目，随意
成体系，有特色，有实效，针对全班，体现不同阶段螺旋上升，小标题不要有包含关系
特色：办学特色，师生特长，地方特色，某地文化名人，***班，耕续精神血脉，培养**少年，丰富学校的办学理念，戏曲渗透到班级管理的所有方面
问题：个别有严重缺项，有的无题目，有的不像题目
理念要有深度，从政策文件
班情分析：收集，分析，关注，措施
育人目标：总目标和联级目标
做法单一：班会，研学，家校
表述：文本的内涵取胜
育人故事：
教育问题或疑难情景，着眼点小体现班主任的育人智慧，由表及里，要有记叙文的六要素，设置悬念，可采取倒置成效，背景分析，原因分析，体现教育复杂性
处理方法过于简单化很难聚焦某一具体做法的具体细节，是什么，为什么，深挖有意义有家长，不能有硬伤，要体现育人。
一时乾坤在，犹怜草木青
态度即能力，回归日常
高中张杉杉老师：
带班方略：方向不对，努力白费
育人故事：不能1，2，3，育人效果不能体现辐射性，呈现表达方式平铺，缺乏带入性
班会：造假摆拍，知行没有融合在一起。
答辩：答的太少或者超时不行，轻重缓急之别，理论用的好锦上添花，用的不好画蛇添足。
基于班情来分析的。
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