昨天监考政治，在第十二考场，我们学校编排考号是按成绩排的，把整个年级的学生成绩排序，成绩最好的在第一考场，依次往下推，十二考场是倒数第二个考场。
一进考场，给人的感觉就不一样，之前监考第七考场，考场里安安静静的，我们进去的时候，学生已经整整齐齐坐在各自的位置上等着了。昨天，我们也是提前二十五分钟进教室，教室里呈现出浮躁的氛围，学生还在凑堆聊天。我们叫他们回到自己的座位上，虽然他们已经按要求归位，但总让人感觉在某些角落里，老是传出一些不安定的气息，像潜藏在暗夜里的灵怪，随时有爆发的可能。
我们两个老师一前一后，坐在监考位置上。我坐在后面，目光逡巡在教室的每一个角落，目之所及，都给人一种想揍人的冲动。
学生各尽其态，打瞌睡的，摇头晃脑的，丢橡皮擦定答案的，傻笑的……
我经常听一些老师说:学习成绩不好的学生品行也不好。对比这两天的两场监考，似乎有点道理。
且不说学习成绩和品行之间的关系是正比还是反比，起码可以判定成绩不好的学生，自觉性自律性也是不行的。学习不自觉主动，行为不自律，表现就日渐下滑，在自觉自律学生的对比下，他们就渐渐成为了各种问题生。
想要改变这个现象，就得打破以成绩定型的做法。有些学生学习不好，但他们可能是个乐于助人的好孩子，有的可能是体育健将，有的可能是劳动能手，有的可能是音乐绘画天才……学校应该提供给学生全面发展的机会，尽量挖掘学生的潜能，也许他们会因为自己的特长得到肯定而改变。
近几年，虽然素质发展的口号喊得整天响，但是，最后评价老师的唯一标准还是学生的成绩，所以，所谓的素纸教育也只能是喊口号，流于形式，而没有实质性进展。
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