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记忆发展中的最重要因素是它的组织化。记忆有两种型式：（1）认知记忆，指的是先前见到的客体只有当它出现在面前时才能认知它；（2）唤起记忆，指客体不在面前时用表象-记忆唤起它。
认知记忆很早就形成，可在新生婴儿那里发现认知记忆的起源。如婴儿对母亲奶头的记忆。
普通所指的记忆究竟指什么呢？
排除官能心理学的残余，记忆仅指从初级的感知-运动图式到最高级的图式的整个图式体系的造形方面。
知觉的认知，即是在初级的感知-运动图式中的造形方面。
表象-记忆指最高级的图式中的造形和记忆方面。
让儿童用绘画重现十根长短不一的木棍，以此来测试儿童的运算水平。得到的显著结果是，儿童所画的图形具有重要的规律性。即是说，儿童所画图形同他们的运算水平相一致，而同所出示的形状并不一致。换言之，记忆促使符合儿童水平的图式占有支配地位；表象-记忆与这种图式发生联系，而与所知觉的原型不发生联系。
理智的发展促进了记忆的发展。
记忆本身的保持问题
弗洛伊德、伯格森等认为，记忆储存于无意识之中，在那里被遗忘或是保留着以备重新唤起。
让内认为，记忆乃是重新编造
潘非尔德认为，记忆有一定的保持性，重新编造也起一定的作用。
他们都一致强调动作或运算因素在一切记忆水平中的重要地位。
表象-记忆中出现的表象既是构成一种内化的模仿，而内化的模仿也包含一种动作的因素在内。
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