让孩子更有创造力的4P学习法

联合国教科文组织在分析未来人才趋势时， 把人的能力分成了两个部分， 其中45%来自“显性能力”， 也就是在学校学到的知识、语言和专业技能；另外55%来自“隐性能力”，主要包括品格、观念思维和格局三个部分。 在这种情况下， 创造性地思考和迅速行动的能力，就变得越来越重要。

为了帮助更多年轻人成为创造型思考者， 米切尔教授根据MIT媒体实验室的多年研究经验， 提出了培养创造力的“4P”学习法： 项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）和游戏（Play）.

首先，项目是创造的基本单位， 是体验和参与创造性学习的途径。 当孩子们做项目时， 他们会在一个有实际意义的环境中遇到概念，这时候知识就和现实有了练习， 孩子就能更好地在新情况下学习知识， 以及应用这些知识。

【这里的项目，应用到英语学习上，老师可以给学生提供一个短期项目，用来应用刚学的英语知识， 比如分析动词应用类题可以是一个小项目。】

其次，热情是学习的驱动力， 这对所有人来说都一样。很多家长觉得让孩子“在兴趣中学习”， 孩子会更快乐，其实不是这样， 学习的路上有很多障碍和挫折， 甚至经常会让人想要放弃， 而唯一能让人坚持不懈面对所有挑战的驱动力， 就是热情。“教育不是灌满一桶水， 而是点燃一把火”， 热情产生的动力会让孩子更有可能产生新的想法，发展出新的思维方式。

【金句  教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。】

创造性学习法的第三个关键要素， 是从“独立思考”转向“共同创造”。 也许有些想法是独立产生的， 但大多数时候， 思考和行动是结合在一起的， 因为人们是在和事物互动的环境进行思考的。而且， 创造力的开发是一个社会过程， 大多数思考过程都是跟其他人联系在一起的， 我们需要分享自己及的想法， 从同伴那里得到反馈， 相互借鉴彼此的灵感。 此外， 技能上的互补， 可以让孩子们完成超出个人能力的项目， 比如会做视频的孩子和会做音乐的孩子， 可以一起制作音乐视频。

最后是游戏，这是创造性学习法中被误解最多的一环。

创造力并不是来自快乐，而是来自实验、冒险和挑战边界。