在美国的一所双语学校，有一位教汉语的老师，经常给学生出一些脑筋急转弯的题目。有一次，他出了一道：“把一只鸡和一只鹅放入冰箱，鹅没冻死，鸡冻死了，为什么？”这样有趣的题目。美国孩子一下子兴致高涨起来，给出了许多丰富多彩的答案:“冰箱没启动，鸡是闷死的，鹅身体好没闷死。”“鸡身上毛少，冻死了，鹅身上毛厚没被冻死。”“鹅身体强壮，不甘心被关住，推开冰箱的门逃脱了，鸡胆子太小。”“主人打开冰箱后，鸡已被冻死，鹅还没死，如果迟一点开冰箱的门，鹅同样会被冻死。”老师听后，一个劲的直摇头。
在另一个班级，他提出了同一个问题，孩子们的回答同样千奇百怪，五花八门。由于老师无法得到他所期盼的“标准答案”，于是很生气地说：“那只鹅是只企鹅，企鹅不怕冷，所以冻不死。”他说完自己一个人很自豪地笑了起来，但孩子们听了，一点也不吃惊，也没有人那个觉得特好笑。有个孩子甚至站起来说：“这只是你自己的想法，我不赞同。”其余的孩子也都非常理智地坚持着自己的观点。看到这架势，老师生气地摔门而去，嘴里还嘀咕着：“美国孩子怎么这样又愚蠢又固执，简直是不可理喻。”
这位老师为什么会如此生气?原因很简单，那就是孩子们没有说出他心中的那个“唯一的”“标准”答案。
反观我们的教学，长期以来，注入式灌输容器式接受主宰着我们的课堂。老师甲乙丙丁照本宣科地教，学生按部就班一二三四地记，“传授知识--接受知识”几乎成了不变地教学定律和模式。在这一模式下，学生没有了想象，没有了体验，更谈不上创造和创新了。正如十六世纪著名哲学家培根对知识的获得所做的两个比喻：“一种像蚂蚁一样，只知道简单的搬运材料，一种像蜘蛛一样，只知道从自己的肚子里吐丝布网”，而我们缺少的就是“像蜜蜂一样，把采撷来的百花的花粉进行消化和加工，并酿成蜜浆。”这也就不难理解为什么有的老师面对“苹果切成了两半会看到星星”表示愕然，面对“雪化了变成了春天”这样富有诗意的答案却毫不留情地判为零分，面对“三国故事里谁最聪明”，回答“诸葛亮”就算正确，回答“孔明”就是错误。
我们不仅要问：是什么阻碍了思想的飞翔、创造的翅膀？有则寓言说，上帝召开会议了解赐给动物们翅膀后它们是如何使用的。鹰说：我用翅膀在天空飞翔，猎物都逃不过我的眼睛，因此我生活无忧；鸵鸟说：我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从没派过用场，成了沉重的负担；企鹅说：我把翅膀变成了鳍，它使我能够在海洋深处自由来往……上帝忽然发现现场还坐着人，便奇怪地问：你没有翅膀，为何来此？人说：上帝啊，虽然你没有赐我翅膀，但是我的灵魂却可以飞翔，它带着我飞翔到脚步不能到的任何地方。上帝听后，感叹地对动物们说：我赐给你们最珍贵的翅膀，你们有的却浪费在身上；我没有给人翅膀，他们却有了灵魂的飞翔，这是一切飞翔中最珍贵的翅膀。
有这样一则教学案例：一语文老师举行了一节关于想象作文的公开课。当他说到想像要独特新颖才会有感染力时，接着便问：“比如，我们可以把老师比作什么？”
面对这个再熟悉、再简单不过的问题，课堂上顿时小手如麻。有的学生还激动地要站了起来，一股跃跃欲试的兴奋。看到这情形，老师满意地笑了，一个一个把学生叫起来。
“老师像蜡烛”“老师像园丁”“老师像春蚕”“老师像……”
学生的这些回答都是多年来我们司空见惯的套话，并不是老师所期望的。老师抱着一线希望，叫起最后一位举手的女生：“你说说看，老师像什么？”
“老师要像汉堡包……”那个女生怯生生地说。
“汉堡包？”教室里一片哗然。
老师不解地问：“你为什么把老师比作汉堡包呢？”
“汉堡包虽然也是面包，但中间夹了菜，味道更加美味诱人，我们都非常喜欢吃。我希望我们的老师把枯燥的知识讲得生动一些、有趣一些，把我们的思维放开一些，像汉堡包一样吸引我们。”
老师先是一愣，随后满意地笑了。学生和听课的老师们不约而同地鼓起掌，教室里掌声响成一片。
美国有一篇童话，曾获过想象大奖。说的是几个孩子到野外郊游，捡到一枚巨大的蛋。这是一枚什么蛋呢？孩子们讨论来谈论去，没有得出大家都信服的结论，于是一个孩子提议：把这枚大蛋，放到烤箱里，给它加温，让它慢慢孵化，看看最终能孵出什么来！这个提议得到了一致的赞同，于是他们把巨蛋被放入了烤箱。孵啊孵啊，一天过去了，两天过去了，三天过去了，一个星期过去了，终于孵出来了，孩子们拉开烤箱一看，哇，孵出了什么？最妙的就是这最后的结果，孵出了什么呢？
美国孩子是怎么想象的呢？孩子们这样写道：“拉开烤箱一看，哇，孵出了一个里根总统！”——当时的美国总统正是里根。
李振村先生幽默地说：“如果是中国孩子来，无论如何是不可能拿国家领导人来开玩笑的，他不敢，别说国家领导人，就连乡党委书记他也不敢。”其实，不是孩子不敢，是孩子的家长与孩子的老师不敢，是我们整个教育体制都不敢。
必须这样，必须那样；这样不敢，那样不敢。在这样的教育氛围下，孩子的想象力又如何得以发展与提高？
心理学家指出：孩子的想象力是上天赐给他们的礼物，它直接决定了孩子的创造能力。从这个意义上说，保护好孩子的想象力就等同于保护了未来的伟大创新与发明。既然上帝没有给我们人类腾飞的翅膀，可一定要珍视好、运用好我们想象的思维，找到属于自己翱翔的天空，不要辜负上帝的期望啊！
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