西行印象

      “天府之国”，在我们心中那是十分久远的印象，“西部地区”才是当今的现实。“全国教育看江苏”，毕竟我们地处东部沿海开放地区，我们的理念是新的，发展是快的，质量是全国最好的。但这次的川渝之行，彻底颠覆了我陈旧的观念，要说高大上的，成都市双林小学的“双馨科技园”，要说质量，重庆谢家湾小学获得了全国第一个颁发给教育行业的“中国质量奖”，我们到达这所学校的时候，这个学校的校长刘希娅正在北京出席颁奖仪式。

      是什么原因造成了这些学校如此优秀？是什么原因让这些学校如此高质量？不能不引起我们的惊叹和深思。

      我们一路起来，映入眼帘冲击耳膜的是一个个各有特色的校园文化，一个个富有深意的办学理念，一个个以儿童为中心的校本课程……我们兴奋地听、兴奋地看，忙碌着不停地按着相机的快门，同时也在不停地思考着……所有的兴奋和忙碌，就是试图解开这些学校的“办学密码”。

        一、这些学校都有独特的校园文化。

        教育，需要慢慢走。学校，需要用文化去温暖和滋养心灵。玉林小学的“爬山虎文化”，“迎着阳光积极向上”，“让学校成为生命成长的乐园”；

西行印象 西行印象 西行印象

        石室小学的“名贤文化”，一厅一馆一园，让学校文化有“魂”有“根”，“学校的每一门课程，每一项活动，都应渗透、弥漫‘自觉自信的民族精神’的文化气息和文化追求。”

西行印象 西行印象 西行印象 西行印象 西行印象 西行印象 上传中，请稍候...

        双林小学的“双馨”文化，“科创之馨、人文之馨”，“培养有责任心、有爱心、有想象、有创新力的双馨学子”；

西行印象 西行印象 西行印象

      川大附小的“海纳百川，行知合一”生活教育文化，“因生活而教育，在生活中教育，用生活来教育，为生活的向上向前而教育”，坚持“从善、乐健、尚美、求真、学活”的核心文化价值；

西行印象 西行印象 西行印象 西行印象 西行印象 西行印象

        谢家湾小学“红梅花儿开，朵朵放光彩”，“六年影响一生”，“天天快乐、健康飞翔”，“从知识育人走向文化育人”；

西行印象 西行印象 西行印象 西行印象 西行印象 西行印象 西行印象

        重庆人民小学以“好奇、勇敢、责任、荣耀”为文化内核，坚持70年前刘伯承为学校写下的校训“我们要为将来建设社会主义新中国培养人才，他们必须有文化、有道德、爱劳动、爱祖国，具有创新精神和铁的纪律。这个办学宗旨一定要明确，千万不能培养特殊阶层和娇娇儿。”

西行印象 西行印象 西行印象

      这些学校的文化都是有“根”的文化，有的见证了学校的发展历程，有的结合了当地的教育历史，有的来自教育名家的教育理念；

      都是“大众化”了的文化，从校长到主任，到教师，到学生，到家长，到社会充分认可、充分接受，都受着积极的影响；都是具体化了的与课程相结合的文化，每所学校都有着自己的文化课程体系。

        二、这些学校都是坚持儿童立场的实践者。

      这些学校随处都可以看到学生的作品，看到学生的笑脸，都有从学生出发的符合学生需求的设施设备。

      玉林小学坚守的“六个一点”：个头高一点，体格壮一点（体格与体质），眼睛亮一点，微笑多一点（心理与品行，能力强一点，后劲足一点（学习能力与学习水平）。

      双林小学的多一点人性的温暖，少一点规则的冰冷；多一点专业的视角，少一点经验的惯性；多一点法制的观念，少一点教育的恐吓；多一点教育的智慧，少一点心灵的伤害；多一点相互的成全，少一点孤立的无援；多一点现代的素养，少一点麻烦和风波；多一点正能的客观，少一点异化的偏见；多一点行为的边界，少一点盲目的热情。最终实现面向每一个、关注每一个、成就每一个的办学目标。

      双林小学的校徽的设计就是基于人本的观念，体现的是“人在中央，儿童为本”的理念。

      川大附小“聚集‘儿童感、生活味、思维度、创新性’的生态核心”，“学生事大”的前辈古训，深度坚守自己的育人质量，即：“可观察外显的综合素质、可检测量化的学业质量、可持续发展的学习动力”，质量的核心就是“健康的身、温暖的心、聪明的脑”。

      石室小学“让学生看得见自己的成长”，探索“个体增值发展”，让动力回归自我教育，坚持“合格即优秀”、“自已跟自己比”、“不评‘好不好’，只评‘爱不爱’”评价原则，让评价成为一种教育。

      人民小学每天下午专门安排半个小时的时间让学生“自由放飞”。

      谢家湾小学让学生在上课时间随时“方便”、允许学生上课“走会儿神”都是坚持学生立场的具体做。

       我们也感受了几节让学生站在中央的课堂。

      充分尊重学生，充值信任学生，学生怎么会不喜欢学校？怎么会不喜欢课堂？又怎么不会得到最优化的发展、取得最优化的质量呢？

      三、这些学校都建成了属于自己的课程体系。

      课程是教育的生命。丰富的课程资源激发了孩子们生长的无限可能，提供了孩子们发展的无限空间。

        玉林小学结合学校的文化符号、精神象征，孕育出了“生态教育的理念”，从而诞生的“爬山虎课程”，该课程体系，分为基础性课程、融合性课程、拓展性课程；

        川大附小为培育“具有良好的素质、鲜明的个性，并能共同创造和享受美好生活”的现代小公民，在不断拓展中化优秀传统文化、世界经典文化和现代文明文化中，构建学生成长、教师发展和家长发展课程分类体系，积极构建了包含“教师发展课程”、“儿童成长课程”、“家长发展课程，“现代生活课程”。

      双林小学“馨课程”：在美好的影响中走向美好，倡导“学整合的课程，过整体的生活，做自由而完整的人”；

        石室小学的“名贤课程”，

        谢家湾小学声名远播的“小梅花课程”，

      人民小学的指向质量、指向综合、指向责任、指向专长的“EOC课程体系。

      其实，这些学校值得我们思考的还有很多很多，值得我们借鉴的也远不止这些，我们也将继续行走在教育的阳光大道上。