遭遇与遭遇

《教育人类学》是一本经典书籍，它的作者是德国教育家博尔诺夫。在书中，他诠释了“遭遇”和“危机”在人的生命中的价值和意义。什么是遭遇和危机？遭遇和危机对于教育有什么启发？在教育实践中如何落实？以下是我浅显的理解。

一、遭遇和危机

1.遭遇。在博尔诺夫看来，只有少数重大的、特定的经验可以称作遭遇。它们闯入人的生活，突然的、往往令人痛苦的中断人们的活动，使之转向一个新的方向，导致生活发生重大改变。遭遇不以人的意志为转移，是不可提前预设的，是你猝不及防的，在我们毫无防备的情况下突然闯入。它会令我们痛苦、焦灼、纠结。它是与伟大事物遭遇后的一种唤醒、惊醒、觉醒，是一种断裂、矛盾、冲突、深渊。它将强烈地打破你惯常的生命秩序与平衡，你将失去以前可靠的稳定，面临着艰难的第二次抉择，生命发生转向，必须舍弃故我，重建蜕生新我，如凤凰涅槃，浴火重生。正如郝晓东老师在《改变教育的十二个关键词》中所阐释的，狮子王遭遇了拉飞奇，狒狒拉飞奇让辛巴找回自信，指着湖水对他说：“它活在你的心中”，辛巴在天空上看到了木法沙，木法沙告诉辛巴：“你是我的儿子，也是唯一的国王，不然你就是忘了我!”最后辛巴听了木法沙的话，成为了狮子王！就像孙悟空遭遇了观音菩萨的点化，从此跳出了五行山，踏上了成佛的取经之路，最后成为斗战胜佛的英雄。郝晓东老师曾说：“遭遇的对象可能是一本经典的书籍，可能是一位名师，可能是一件艺术作品或是一段刻骨铭心的经历，还可能是听一场讲座，参加一个共同体，甚至是一篇招聘启事。”不管遭遇何种形式的东西，最关键的是这个东西能带给我们思想上强烈的触动、惊醒和觉察，让我们开启痛苦地破茧成蝶之旅。遭遇会不会发生在每个人身上呢？答案是否定的。郝晓东老师曾说，他遇到魏智渊老师就是一场带给他走上专业成长之路，让自己的生命精彩绽放蜕变的遭遇，遭遇前，必须全身心作好准备，在苦苦地寻觅而不得时，在踏破铁鞋无觅处时，在独上高楼望尽天涯路时，遭遇的对象才会蓦然回首，出现在灯火阑珊处。内心中没有长期的渴望，没有清晰的努力方向，你如何遇到呢？对于坐在台下听讲座的老师来说，为什么听了几十年还在当听众呢？因为内心没有成长的渴求，遇见名师也就像天天在街上与无数的陌生人擦肩而过。要有美好的遭遇，我们必须心有所向，竭力付出，时刻准备着美丽的邂逅。否则，遭遇来临，猝不及防，你定会被撞翻在地。

2.危机。博尔诺夫这样表述：“只要是由于无法摆脱的困难而中断了日常生活进程的都属于危机。人们感到不能将正常生活继续下去，感到正常生活受到毁灭的威胁，认为自己必将掉入无底深渊。”危机是突然出现的，中断了连续生活进程，并给人带来痛苦的事件，危机打破了原先生活的平衡，使人的连续性中断，生命因缺乏遭遇与危机而陷入长久的遮蔽状态。与遭遇相比，危机带来的痛苦是真正的伤痛，这是必然的，是不可避免的。人只要存活在这个世界上，任何时候都有可能处在危机之中。危机总会和人的新起点联系在一起。遭遇和危机有可能使人觉察到失控，以更大的热情重新投入。魏智渊老师说：“如果跳出存在主义教育学，从更大的背景来思考教育，一个健康的社会，总会选择经过反思的传统作为自己的根基，这不是抉择，而是宿命。纵然如此，每一个人仍然会有大大小小的遭遇或危机，因此会面临大大小小的抉择。人的本质，在某种意义上，就是在这种抉择中形成的。”遭遇和危机的过程，对人的自我成长有着非同寻常的意义，真正的自己，只有在遭遇和危机过程中才会成立。”与遭遇相比，危机是真正的伤痛，危机是必然的，是不可以避免的。人只要是生存着，任何时候都可能处于危机之中，危机总会和人的新起点联系在一起。危机和遭遇都会使人打破原先生活的平衡，使其教育和生活发生突变。不同之处是危机对人产生的副作用更严重，如果个体不能够及时调整，并积极应对，那么就会给人带来破坏性，对人产生威胁，酿成灾难。

二、遭遇和危机对教育的启发和实践

1.为学生创设“遭遇”萌发产生的条件遭遇在生命成长过程中具有重要的意义，但是遭遇不是能事先计划好的，是否发生遭遇关键在于心灵深处产生强烈的触动，共鸣、震撼。努力为孩子创设“遭遇”萌发产生的条件，即使它不出现，我们要保持耐心，因为在班级里遭遇不可能同时面对所有的学生，所有的学生也不会都遭遇同一对象。我们除了重视知识与技能的传授外，更应该在情感态度，价值观方面上引导孩子。创设情境，为学生的探究学习提供充足的时间和空间，在润泽安全的环境下，培养学生的自尊、自信，在榜样的力量的感召下，引导他们成为有理想、有目标、积极向上的人。要培育遭遇萌发的土壤，学校需要开展丰富多彩的课程。女儿上八年级，国庆假期只放了四天，就返校上课了。因为孩子班主任老师的信任邀请，我们商定趁自习课时，给班里的孩子们讲解汉字的奇妙和智慧，从汉字书写的基本笔画的讲解示范，到偏旁部首及结构特点，进行较为深入的讲解，以激发他们学习的兴趣，掌握简单的书写技巧，从而提高孩子们的书写水平，把字写得规范美观，赏心悦目，提高各科成绩。书法课已经上了两次，这次趁晚自习前的小自习，把基本笔画当中提、钩、折及例子的书写要点及进行详细的讲解。孩子们超热情，开始结束时掌声不断，中间除了笑声就是笔的沙沙声，一个小时的时间，不知不觉的过去了，看到学生们那一个个专注认真的模样，让我心生更大的力量去全情投入的讲解。重视学生书写，教学生写好汉字。能够写出一手规范、美观、赏心悦目的字，不仅仅能提高语文成绩，更重要的是在练字过程中，学生专注力、意志力、自信心都有所提升。汉字里蕴含着古人深刻的智慧和丰厚的人生哲理，也包含着古人对今人的期待和教育。比如“孝”字，上面一个“老”字头，下面一个“子”字组成。“孝”最基本的寓意是孩子小的时候，父母在上面为孩子遮风挡雨；孩子长大了，父母老了，孩子在下面背着父母，这就是“孝”。再比如“停”字，古人在驿道旁建造亭子，“人”和“亭”靠在一起，是为了让人暂时停下疲累的脚步，在“停”中补充体力，蓄积精神，好让后面的路走得更轻松、更快捷，“停”是为了更好的走。还有“路”字，人生之路，就在我们“各”自的“足”下，所谓“千里之行，始于足下”。所以，每个人都能走出一条人生之路来，但要自己走，不能指望别人。“舒”字就是“舍”得给“予”别人，自己就能收获舒心快乐。“道”字首要的是迈开脚去走，理想很重要，信念很重要，毅力很重要，坚持很重要，机会很重要等等，但如果你不迈开脚去走，不去行动，这一切都将等于零。我认为写字是一种技能，人人都能学会，但不必都要成为书法家。就像我们爱好体育，首先是为了健康，不一定都要当运动员；我们喜欢唱歌跳舞，是因为热爱生活而情不自禁的歌之舞之，不一定要当歌唱舞蹈表演艺术家。简言之，写好字有益实用。如果单靠学生自己摹字帖上的字，不加指导，学生可能会事倍功半，或者效果是低效甚至是无效的。希望通过书法课堂的遭遇让孩子们真正领略中华民族的传统书法艺术，热爱奇妙无比的汉字，并且能够心怀敬畏的去用心的书写出规范美观的汉字。

2.自我创造遭遇，促进专业发展郝晓东老师指出，“如果教师没有把专业发展当做内在的追求，如果教师的知识结构没有得到完善和提升，如果教师没有形成稳定的职业信仰，如果不能产生真正触及人心灵深处、改变其全部生活的遭遇，那么读书、听讲座、外地参观，都只是外在于生命的负担，或者只能求得点滴的教育技巧，而不能形成强大的根本动力，不能带来本质性的变化。”我是在今年的春天，在同事的强烈推荐下，了解了新教育、新网师这个汇聚优秀读书共同体的网络平台，在今年秋季，有幸提交阅读史走进网师家园。加入之前，我也一直纠结矛盾，顾虑重重，我一遍遍问自己，我是像原来一样整天忙忙碌碌却无所事事，还是踏上一条新的专业发展之路，重新做一个学生，开始听课、写作业，开始阅读、写作……选择新的生活，意味着放弃娱乐的时间，放弃闲聊的时间，意味着付出意味着艰辛。而我已经不再年轻。可我，实在不愿意就这样老去。与自己深入对话后，我毅然报名加入了新网师。我现在的生活较之以前，有了很大的不同，开始了一种崭新充实的生活。上课、读书、写作业、打卡、学习伙伴们的文章，忙碌着、充实着、快乐着，成长着……来到新网师，“遭遇”了很多高人。聆听了朱永新老师、郝晓东老师的讲座，学习了王小龙、李镇西、马增信等老师的课程。同时，还“遭遇”了许多榜样学员和写作大咖，他们执着向上的精神不断激励着我。我就像从深井里跳到陆地上的青蛙，看到了一个广阔的世界。只有不断“遭遇”才会使自己的心灵受到触动，只有“遭遇”才会舍弃旧我，蝶变新我。感谢“遭遇”，重新燃起我对教育、对生活的热情；感谢“遭遇”，让我的生命重新涂上了斑斓的色彩。 加入新网师两个多月了，坚持打卡63天，不曾偷懒携带一天，日记被置顶7次。感恩老师们的鼓励引领，但是扪心自问，我和那些用知性阅读的方法啃读一本本根本书籍，修炼强大的教育教学能力，沉潜到教室里，沉浸在课堂上，知行合一的老师们，尺码相同吗？我对教育一直葆有热情，我享受沉潜在教室、沉浸在课堂的时光，可我缺少啃读精神，很少知性阅读，自身理论匮乏，难以指导实际教学。遭遇朱永新、李镇西、郝晓东、王小龙等新网师中的大咖老师们，我的思想境界、教育理念以及阅读的习惯和方法，都有所提升。我会继续以优秀的榜样教师为榜样，沉潜啃读，相信今年的课程伴读，我一定会遭遇一本本根本书籍，啃读精进，从而补足自己的短板，知行合一，努力成长为更好的自己。

3.正确对待危机，善于利用危机人的一生会必然有危机相伴，我们要做的就是让学生在危机中或者经历危机之后真正的成熟起来，让危机变契机，让危机成为自身生命的新起点，让危机成为滋养其生命的沃土 。博尔诺夫给出了四个字的建议：告诫、激发。郝晓东老师建议教育者应采取以下正确的措施：告诫、号召和唤醒。而且，还指出错误的做法是，在孩子遭遇危机时，家长或老师包办代替代替学生承担困难，或用安慰去掩饰，或低估危机的严重性。危机虽然会成为新起点的机会，但是教师不能人为地设置危机，教师需要做的事，为学生的危机做好准备，在学生面对危机的时候，采取告诫和激励的办法，克服危机，开启新的起点，在危机中重建信任，在信任中直面危机 。郝老师在书中的一个篇章《绿色的方舟，心灵的重建》中举了一个例子，面对汶川大地震给那些心灵身体上遭受创伤的孩子们带来的刻骨铭心的伤痛，老师们开展了一系列儿童课程，读写绘课程，晨诵-午读-暮醒课程，从倾听、注视、陪伴中，让孩子在课程中宣泄、转移和升华，还有一项是学生可以在绘画作文中宣泄与讲述，在音乐、电影和故事中转移和遗忘，慢慢的恢复儿童正常的生活，课程目标最后的指向是通过一种仪式，一个长久的课程，儿童学会将灾难纳入自己的生命叙事中，理解接纳本次灾难，从而重建自己的生活。“遭遇”和“危机”是生活中的必然，是生活中的一份份厚重的礼物，只有善待它们，才会获得真正的生命成长！生命因“遭遇”而绽放色彩，生命因“危机”这个契机和转机而重塑自我！不管未来的路上会有何种遭遇或是危机，始终以一颗乐观积极向上的心去迎接，生命如此美好，继续在新网师潜心修炼，从阅读中获得宁静和成长的力量。 2020.10.9