----云端研修《教师成长力》书评创作带来的羞愧与唤醒
新网师人都知道 ，教师专业阅读、专业写作、专业成长共同体是新网师倡导教师成长的“三专”模式。专业阅读打开专业成长视角，专业写作内化专业成长的路径。但是如何近距离的接触一本书、理解一本书、内化一本书？
好像我从来没有认真思考过这个问题，看似用功读书是表象，实则就是不用心，不讲究方式方法，没有打开阅读壁垒去深挖一口井。
聆听了“三度语文”首倡者与践行者——刘祥老师呈现一场书评创作的思维盛宴《用文字与智者对话》讲得有理论有自身实践，真是有才气，自信而精彩。我边听边截屏，以便做好笔记慢慢内化。
一、书评、读后感及其他
1．书评“评”什么？宏观认知；整体架构；核心观点；最有感触的几处细节；表达技巧；语言特色；情
2．书评和读后感有何区别？评﹣﹣就事论事，聚焦核怀．心；感﹣一由此及彼，侧重联想。
3．关于杂感、随笔、漫思、案例分析、比较阅读．
二、为什么要写作书评？
1．借助书评，对整本书内容进行提纯。2．借助书评，梳理自身的感悟，解决相关问题。
3．借助书评，对某一具体问题展开系统性研究，形成自身的独特主张。
4．借助书评，和作者深度“对话”，以书为媒，在更深层面探究教育教学的本源性问题。
三、书评可以如何写？
1．有法而无定法。引﹣议﹣联一结；叙一析﹣评；总﹣分一总；案例＋评析
2．学会聚焦。多则滥，聚则丰。
3．一多二少。多学理阐释，少叙事，少抒情。
四、书评写作中的细节性问题
（一）如何选点？
1．从最感兴趣处挑选。
2．从总纲性文字中发现。
3．将书读薄，形成有限的关键词。
4．结合热点问题选择评价点。
二 还可以存在的评论角度﹣一
1．成长力的建构路径﹣﹣学理探究式书评
2．2．案例在成长力研究中的独特价值解析﹣一写法探究式书评
3.“他”的成长与我们的成长﹣一内容对比式书评
4.《教师成长力》的章法结构与思维层次﹣﹣写作法评析
5．教育写作中的理论运用和事例呈现﹣﹣选材技巧评所格的放月生治
6.《教师成长力》的言语风格赏析﹣﹣语言特色评析
（ 四）如何让书评正式发表
1．真阅读，真思考。
2．避套话，传真经。
3．选点准，视角新。
4．真评价，不阿谀。
5．平等看，理性评。
6．论题聚，思路展。
7．见解深，语言美
8．见他人，想自身。
联想到我自身惭愧的是，郝晓东老师这本书我并没多么用心用力地去读，没有真正投入的去咀嚼吸收、内化所以没有多少认知与提升。
我边听边翻阅手中刘祥老师《改变，从写作开始》这本书，遗憾的是我暑假就买了这本书，至今都没有进入我的阅读视野。所以书中的写作秘诀与真经并没有改变我的认知升级，写作水平更是没有提升。
对于一起写吧的写作好像也是马马虎虎的坚持，疲于应付，不讲究质量有效率，难怪自己对于阅读和写作不能像弯弯老师那样每天都有新的角度，新的探索表达出来。
再也不能这样稀里糊涂地混沌度日，从今天晚上起坚持在十点半睡觉，明天早起继续啃读《大概念教学》，不能在搁浅了。固定的时间做重要的事情 ，减少刷屏，闲聊的时间。每一个阶段突破一个主题，有目的、有主题的研究，真正地全身心投入，提高阅读与写作甚至是课堂研究的质量效率，力争踏上新的台阶。
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