“老师这个职业，真的是越当越胆小。胆小是因为敬畏。因为你很清楚，你眼皮子底下的一个又一个生命，其实就是未来社会的雏形。成长的过程美好，结局才会美丽。多理解，多看见，多支持，多赏识，这个世界才会精彩缤纷。”
读到这一句话，颇有感触。刚参加工作那会儿，除了满腔激情，什么都不懂。无知者无畏。不停地学，不停地做，折腾自己，也折腾学生。在小学，只要舍得折腾学生，很容易看见效果，尤其是卷面上的分数。面对着封闭的边远小镇的老师们，我这么一折腾，自以为就真的成了别人口里的“优秀教师”，胆子更大，折腾得更欢，从来没有想到去询问学生：他们是否喜欢老师的折腾。
当我来到县城时，收敛了很多，小心了一阵子，埋头学习，然后就在班级低调实践。那个时候的小心，并非敬畏学生，而是担心其他老师的评判。我是一个“优秀老师”，必须做出优秀的成绩让大家看见我，认可我。
六年之后，来到了现在的学校。前三年的心态跟县城差不多，小心翼翼地工作，就是为了干出成绩，在大城市站稳脚跟。2014年做分享式教学研究，跟着欧读张文质老师的生命教育丛书，眼里开始真正有了学生，内心深处对所有的生命都开始抱着深深的敬畏感。对学生的尊重、理解与包容做得很足。通过那一届学生，我越来越深刻地认识到：学生不是老师为了证明自己生命价值的工具，而是通过提升学生的生命质量来提升自己的生命质量。老师和学生的关系是相互滋养，而不是相互消耗。
又一个十年快结束了，我真的是越做老师越小心。面对浮躁的社会，面对家长的焦虑，面对孩子的顽皮，面对各级各类的考核，每做一个决定，我都要思考，我有没有别其他的因素带偏？这个决定对学生而言，是一种正向促进的决定，还是负向限制的决定？如果负向反馈多于正向反馈，就需要反思和调整。我现在带的这个班级，孩子过分活跃，自我中心意识过分强烈的孩子就占了好几个，随时都可能把老师引入负面的反馈中。尤其是进入六年级的孩子，青春前期的躁动，更容易让班级浮躁不安。如何让自己稳住，让班级稳住，让孩子的心稳住，确实需要对每一个生命最深切的关怀。
小心，小心，小心，是因为我小小的心里装着一群大大的生命。对每一个孩子最大可能的发展负责，让每一个孩子的生命幸福绽放，不是停留在口号上，而是要落到行动上。落到看见每一个生命的每一次行动里。
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