第5讲 教学叙事的写作技巧
此处的“教学叙事”，专指对来自课堂教学中的各类事件的客观陈述。写作教学叙事时，教师以自身的课堂经历为素材，借助于“讲故事”的形式呈现特定情境中的教学行为及这种行为下的学生状态，并在此基础上进行适度的反思和意义分析，形成既具有鲜明教学个性又合乎教学规律的认知经验。
与教育叙事相比，教学叙事具有故事场景相对单一、故事指向较为集中的特征。绝大多数的教学叙事，总是发生在现实的课堂中，指向教学行为背后的教学理念与教学智慧。
从写作技法上看，教学叙事在选材、立意与结构三方面均与教育叙事大同小异。二者间较为明显的差别，在于教学叙事对故事中的人物性格不作太多关注，其叙事重点为教学技法。能够进入教学叙事中的教学技法，必须体现出先进的教学理念，展示出独特且符合规律的教学智慧。
一、立足细节，写活片段
二、娓娓道来，凸显全貌
片段式教学叙事之外，也可以用较长的文字，相对完整地描述一个教学环节的全部过程，甚至可以完整地陈述一节课。写作这两类教学叙事时，需多用概述或实录，必要时还需辅之以适量的议论。
三、关注生成，展示智慧
波澜不惊的课堂势必缺乏教学风景，优秀的教学叙事总是要打破常态，描述出与众不同的教学机智与应对策略。“打破常态”不能虚构情节，少部分可以借助精巧的预设在课堂活动中有效创设，大多数需要及时捕捉课堂上的临时生成。
四、切合规律，授人以渔
如何才能区分课堂中的活动是否符合教学规律，是否值得用教学叙事的方式记录并传播呢？方法有四：
第一，以课程为镜，照出课堂活动的真伪。
第二，以理念为尺，量出课堂活动的短长。
第三，以思维为温度计，测出课堂活动的冷暖。
第四，以能力为试金石，验出课堂活动的优劣。
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