研学之旅2

忽略背景

    今天是阅读第二天，继续《名师语文教学研究》，今天研读的是黄厚江老师的“本色语文”和“语文共生教学”，因为对理论性的内容研究不透彻，所以摘抄较少。

本色语文

      但是对他执教的《白雪歌送武判官归京》还是挺感兴趣的。

研学之旅2

      首先，默写式的导入让我看到了踏实，谦逊的黄老师。没有学习就默写，好多学生是存在抵抗心理的，宁愿背诵也不愿意写，所以在本课的开始，没人举手来应战。黄老师说了两句话，一是会背诵考试写不出来没用，二是把书拿在手里争取不看勇敢点来试试，当学生默写出现错误没有批评，有纠正，有鼓励，说一位都没有看书，也几乎没错。这样的评价在我平时是很少看见的。在学生出现畏学情绪时，老师有的只有鼓励而不是对预习效果的指责。

        二，环节引导紧扣主题。默写后得点评，不是简单地找找错误，而是主张让学生自己读，自己发现错误，自己修改其他学生再看的同学也在记。画面描述环节，的确能看到黄老师与学生的共生，学生不知道如何描述画面，只是感受到那句话有画面感，所以回答出来的是翻译，是分析，老师都一一进行指导，并在里面融合诗歌知识，比如互文，比如意象等。为了加强学生对诗歌画面感的感受力，黄老师从画画角度让学生设计画面，甚至是做简笔画，让学生填意象，如何画，去感受那份留白，那份意境。最后在朗读中结束自己的课。学生学得有成就感有收获，有挑战。

研学之旅2