静待花开

静待花开，有其理论基础，只是花开是有诸多前提条件的，也就是要有潜伏学习，去拓展认知地图，让认知结构得到发展。唯有此，静待才有花开的结果。由此可以看出，若想看到花开，首先促进孩子内部的状态发生变化，促进潜在学习的产生。

家长促进孩子内部发生变化

1 帮孩子树立这样的观念：自己的事情自己做，家里的事情分工作。血液是否逆袭，在治理因素正常的前提下，归根结底拼的是好习惯，好品质学品如人品，人品促学品，教育归根结底是育人，所以需要家长格外注意的是，切勿是孩子养成错误的观念，比如，“孩子，你只需要管好学习，其他的事你都不用管，你只要把学习成绩搞好，什么活你都不用干。”

2 对待孩子的表现，家长又有颗平常心，但要促使孩子坚持做好一件事。孩子成长过程中，家长的重要责任不是把自己没实现的愿望都寄托到孩子身上，而是要努力建设更好的自己，以身作则，给孩子树立榜样。主动学习，积极建设自己的家长，还能帮助孩子主动突破意识。此外，要有意识的帮孩子坚持做好一件事。

3 在孩子成长的过程中，尽可能创造丰富的心灵体验场。丰富的实践体验，是滋养心灵沃土，是潜在学习的训练场，是拓宽之认知地图疆域的必由路。

老师促进学生内部状态发生变化

1 创设问题情境。想方设法的把学生带入一种问题情境，引发认知冲突，使学生产生好奇，探索，理解等的认知需求，促进学生的兴趣点，注意力聚集到课堂上，产生解决问题的内在自觉倾向，激发学生的求知欲。

2 学习目标适度。学习目标既要适合孩子现有的发展水平，又要具有一定的挑战性，使他们通过努力可以达到。同时要通过目标的分层分解，多样的组织方式，及时的评价，反馈等激发与维持学生的学习动机，防止目标太高或太低导致学习兴奋点缺失或消减。

3 激发内在动力。在教中老师要重视学生的好奇心，保护他们的求知欲，发展他们的主动性，创造安全，宽松，民主的学习环境，教学组织方式，要尊重他们的兴趣和需求。

4 加强有效输出？按照认知加工理论的逻辑，学习是“知识输入——认知加工——知识输出”的过程，单纯的听讲师的学习方式，每个学生对知识的加工过程并不一定是完整的，因而内部的工作状态也可能大相径庭。为此重视，强调和加强完整的学习过程的训练对促进内部状态的发生与发展至关重要。所以课堂上通过小组合作，能尽量多的增加单个学生输出的机会，学生能讲会讲的内容，让学生展示分享，能促使更多的学生更好的呈现完整的认知加工过程。从学习针对性的角度来说，让学生自己说出来，将迫使学生因必须呈现知识输出的环节，从而倒逼他们必须先要保证“知识输入”和“认知加工”两个环节的完成和质量。

作为教师，还要用心完善自己的人格，努力精进自己的专业，深度研究学生的特点，才能不断提高自己的教学艺术，才能有效拓展孩子的认知地图。