下午的课很精彩，可是我有点走神，因为今天是我们那期末阅卷的日子，下午四点左右，所有学科的统计结果应该都出来了，我在想我们班学生到底考了多少分。
是的，我做不到完全不在乎学习成绩，特别是校长说，如果我教的学科成绩不好，实在说不过去，他要支持我做什么，也不够有说服力。如果实在太差，也确实说明我的教学肯定是出了问题的。
以前很喜欢将创新课程，个性化教育挂在嘴上，创新教育是什么？个性化教育是什么？我真谈不上有多么深刻的理解，就是简单的理解为，孩子整天笑得跟傻子似的，不能提成绩，一提就俗了。
真不提吗？嘴上不提，心里就真的不去想吗？会想的。
为什么我会把一个自己不太了解的东西挂在嘴上呢？因为它们新啊，新就代表我不太懂，我周围的人也不太懂，说出去就有了某种标新立异，与众不同的味道，就可以绕开成绩这个“沉重”的话题。我是搞个性化教育的，成绩算啥？压根入不了我的眼。
但其实，仅仅是因为我无法提高学困生的成绩，我感觉到我对学困生的教学是无效的，而个性化创新教育是一块闪光的布，遮住了我无能为力的尴尬，还能蹭点谈资。
为我曾经的浅薄默默汗颜三秒钟。
西江说，小学的知识点其实真的很少，也很简单，完全不用靠这样一堂课一堂课的熬。
这么简单的知识，为什么我们的孩子成绩还那么差呢？我们这些做老师的岂不是一点作用都没有发挥到？
很久很久以后，我才领悟到，很多时候，不仅没有起到作用，起的还是反作用。
孩子们因为对上课，对考试，最根本的是对老师的恐惧，而选择了紧紧地封闭自己。他们坚定不移地认定自己是差生，从内心深处抵触知识的渗入，因为一旦渗入不那么顺利，就会招致责骂和嘲笑。
当然确实有孩子不适合学校学习那一套，但是我们不能一开始就妄下结论说，这个孩子不适合学校教育。在我们下结论之前，我们先问问自己，你了解孩子吗？孩子恐惧吗？封闭自我吗？你切实有效地辅导过吗？你改进了你的教育教学方法吗？
那我是不是就推崇成绩，推崇应试教育呢？
完全不是的。
我是这样理解的，这个世界永远不可能是完美的，如果考试是一个并不完美而且我们必须面对的存在，那么我们应该用什么态度去面对它？我们是否也应该用解决问题的态度去面对考试这件事情？
这些问题我经常思考。
下课后，同事把成绩单传给了我。
三年级的小森、小妙和小政考得都不错。我很高兴。
我一开始教他们的时候，他们连续几次，考得都很差，因为我讲课速度太快，一节课内容太多，没有细分知识点，没有针对一个个小的知识点设计有效的习题，学一点巩固一点。
我为什么会那样教呢？
因为我是一个反应速度很快的人，能比较快的理解别人的意思，并立刻做出反馈，讲话很快，这些特质让我经常觉得别人也是这样的，所有孩子也是这样的。
换而言之，我是在和我的预设教学，我预设孩子和我这个大人的思维是一样的。
所以，这么简单的知识，我教了好几遍了，你们应该都懂了。我就是这么想的。
后来我的速度是怎么慢下来的呢？
首先是隐约发现我的教学和学生有点接不上，其次是做了小一年的学生行为记录，我渐渐发现了自己内心这些以前从未察觉过的预设，这些朦胧的感觉在我听了一堂课之后有了初步的顿悟。
什么课？青椒计划里陈静静老师讲的“学习共同体”，她的一个观点极大地触动了我，沉下心来，完整地观察孩子一节课的状态，他是如何学习的，他遇到了什么问题，他如何解决的？只是观察，不做任何干涉。
因为到了期末复习阶段，程度好一点的孩子基本上稍加提示就差不多了，我就让这些孩子去我那拿书看了，所以有了充裕的时间针对这三个孩子。
有一个孩子什么状态呢？
基本上属于这学期啥也没学会，不会读，相似的单词、句子混淆得一塌糊涂。光是鹦鹉学舌嘴上溜两句。平时考试那三四十分，有一些还是碰运气。
怎么办？
列出知识清单，每天一点点的教，每节课就一点知识点。
教她的时候，孩子什么状态呢？
无比地磨蹭，但是我是琢磨出来了，她就是要磨光你的耐心，让你在教她之前就不耐烦地走开，大不了走之前被老师责骂两句。
不然接下来会是什么情况呢？两个小时，学又学不会，还不间断被老师失望地大骂几句，搞不好还会被失控的老师打一顿。因为她知道自己的学习底子什么样。
我突然明白了她那点小心思。
让孩子放松下来，先学一点点，不要学太久。
我不停地对自己说。
学了半个小时，学了两个句子，学完立刻让她休息。
有一点神采开始出现在她脸上。
“老师，我可以去借书看吗？”她问我。
“当然可以。”我说。
就这样，复习了一个月，把这个学期的知识又学了一遍。期末她考了78分，有史以来最高分，我很高兴。
三年级有三个孩子都是这种情况，在最后这个月扶起来的。
这说明什么？我这半年的教学对这三个孩子来说，有效性不强。
但是小明和小泽仍然是我教学的黑洞，我要负很大一部分责任。
因为他们读三年级的时候，我突然被派到这里来教他们英语，我自己完全懵圈，糊里糊涂这样过去了。
到了第二学期，隐约有了一点眉目，到了现在，才又有了一点体会。
而小明和小泽，尤其是小泽，确实不如辅导前几个孩子那么用心，因为他们的学业覆盖的冰霜更厚，而我有了畏难心理。
但是值得庆幸的是，孩子们对我最起码是比较能听得进去的。而这一个月的变化也说明对孩子的关注有多重要。
村小其他的老师就真的不想教好孩子吗？我觉得不是的，而是确实他们也不清楚怎样才能教好孩子。
应该怎么做？
人是动态的，不断学习，不断反思，会慢慢好起来的。
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