(一)吸烟、散烟的女孩
上周五，八年级某男孩被发现吸烟，烟是一个七年级学生给的。当我听说后，脑袋里马上盘旋了一圈班里吸烟的几个男生。让我猝不及防的是烟竟然是我们班一个看起来乖巧的女孩给的。除了这个男生，还给了班里其他3个男生和一个女生。接下来的处理是停课、反思、叫家长、谈话。但感觉方法常规，收效甚微。
（二）一天两例以大欺小
周三上午刚上班，接到一个举报，班里一个男生昨天晚上与外校学生在校门口准备欺负一个6年级男生。6年级男生后来跑回学校叫老师，这件事被老师及时制止，没有升级为事实打架。
周三下午课间操，六年级另一个班班主任带着一个男生来找我，我们班里一个男生对这个6年级男生散烟，要糖，在6年级班门口晃悠，把这个男生吓的哭着去找班主任。
这两个事件几乎同时发生，性质一样，以大欺小，结果都是老师及时制止，没有发生实质性伤害。我的处理是学生双方和班主任双方在场，查明事实、道歉、保证、电话告知家长。
（三）老师，他拿针扎我
周三晚上，三个女生来找我，要求把她们身边的男生调走。原因是男生上课经常扭头、偶尔动手，最近还拿了一根针扎他们，把其中一个女孩的衣服扎破了。
这个男生个子小小，嘴巴欠欠，人缘坏坏。为了避免他受欺负，我专门给他调了性格好，人宽容的两个女生作为他的同桌和后桌。他不珍惜，现在把这几个女生也惹毛了。
我跟他交谈，谈我对他的保护，谈同桌对他的宽容，谈他的毛病及我对他的期望。最后跟他约定，他以书面方式的给三位女生写道歉信并作出改变承诺，在接下来的一段时间改变自己的行为，获得三位女生的原谅及信任。
（四）老师，阳台有人打架
周五，班里接连出现发烧学生，我接二连三的写假条，在这个过程中，有个学生告诉我:老师，教室阳台有人在打架。
我把双方叫过来，查明事实，分析他们的做法及带来的得失。假设下次遇事的解决方式，最后两人互相道歉，两个孩子都心服口服，主动道歉。
中午我跟先动手的家长联系，提醒孩子在这件事上的行为动向，家长说，孩子一回家就说了这件事，还说:我不打死他。听了这句话，我心凉到底。这个孩子在学校在老师铺就的心理环境中能够客观认识自我对错。到了家里，孩子立马现出原形，重现自己的劣根性。老师的教育，有多大效果？
下午家长会后，被打孩子的家长向我询问情况，孩子到家后告知家长老师处理过了，不再详谈。我向家长说明事实及处理方式和结果，家长基本满意，但仍有担忧再次被打。我继续跟他交谈，直到他宽心。
从被打孩子的后续行为来看，这个孩子调皮，不能控制自己的行为，但心思单纯，知理懂理，孺子可教，他吸收了老师对他的教育，也认可老师向他传递的价值观。
忙忙碌碌的一周，一周忙忙碌碌，每到周五，虚无感，无价值无意义感就会侵袭着我。我看不到努力带来的改变、用心换来的真心。
是难过的。
网友评论